kata pepatah, makin berisi makin merunduk. makin banyak tahu sesuatu, makin banyak perasaan tidak tahu.
ini cerita bola lagi kok.
waktu belum ada harian topskor, waktu tabloid bola cuma terbit
setiap jumat, atau sebut saja eranya koran "go" masih jaya, entah
mengapa pengetahuan sepakbola saya lumayan padat.
bacaan cuma bola/go/majalah sportif, program televisi juga cuma
planet football di rcti. paling2 lensa olahraga antv yang sekali2 bisa
ditonton (secara tayang tengah malam). tapi, kalau diajak bicara bola
rasanya diri ini ngelotok. rasanya, yah rasanya....
***
kini ada topskor yang jadi bacaan harian, kurang? masih ada tabloid
bola. kolom2 berita olahraga kompas, harian tempo, atau investor daily
juga bisa kasih info. di tv? kayaknya hari sabtu-minggu, bahkan tiap
malam dan pagi hari acara2 sportainment bola beseliweran. internet juga
memberi info yang tak kurang. apa saja mau dicari silakan. statistik
detail pemain model game footbal/champions manager juga ada. tapi, dari
semua yang saya baca dan tonton itu, saya rasanya tak ngelotok lagi soal
sepakbola.
silakan suruh saya mengingat lazio musim 2000-2002, mungkin saya
bisa cerita banyak tentang starting eleven dan mercato yang terjadi
selain prestasi. tapi bicara lazio saat ini, bahkan saya tak terlalu
yakin managernya sudah zola atau masih tetap reja. kenapa lazio? karena
itu tim saya!
garis-garis besar memang saya tahu, tapi detail2 cerita sepertinya tak lagi sensitif.
entah ketakngelotokan ini karena memang makin berisi atau makin tak
peduli, yang jelas era informasi malah terasa mengucilkan diri dari
cerita yang memang perlu.
lazio saat ini labil. tersingkir dari piala uefa, pun kalah 1-5 dari
palermo menghantam skuad yang compang-camping akibat badai cedera dan
terbatasnya isi skuad hasil jendela transfer. reja dikabarkan undur diri
tapi tak jadi. presiden lolito sudah sepakat dengan zola tapi jadi
aneh, dan serunya: matchday di hadapan adala derby versus il luppi.
klose dkk mungkinkah beri hasil bagus? selamat meledak ibukota negeri pizza!
Wednesday, 29 February 2012 at 09:05
Rabu, 29 Februari 2012
Selasa, 28 Februari 2012
negeri ngeri
beberapa tahun lalu, saat memposting ironi keterbelakangan negeri ini di
forum yahoogroup teman2 sekolah, banyak komentar pedas yang masuk.
rata2 mereka menafikan ironi itu dengan tetap berpandangan ke atas pada
sebuah optimisme sebagai anak muda, dan sengaja atau tidak tak peduli
dengan tempat berpijak di bawah yang penuh hal menjijikkan. sebetulnya
saya sadar, mereka tidak salah. mereka tentu lebih tertarik untuk terus
berjuang dan bergerak ketimbang diam menangisi kebobrokan yang ada.
optimisme anak muda memang harusnya demikian. pribadi yang skeptis namun
terus berusaha maju memang aksi nyata, ketimbang kehati-hatian yang
apatis. walau detail, apa gunanya bila tak ada aksi nyata.
oke, dan hari ini, lagi2 saya merasa akan bercerita dengan muatan ironi. entah akan apa komentar yang muncul. mungkin malah tak ada komentar lagi karena tak terbaca, notabene teman2 yang biasa mengkritisi sudah berlarian ke sosial media tetangga, twitter.
***
negeri ngeri, dua kata itu cuma beda jumlah hurufnya saja. fonem yang ada sama 5, beda urutan juga pembeda deh. itu cuma pilihan estetik saja.
negeri ini mengerikan sesungguhnya bila ditelisik. pemimpinnya sudah tidak amanah, lihat berapa banyak penghujatnya. namun pemimpin negeri ini tak terganggu kondisi itu. betapapun dihujat, bak anjing menggonggong, mereka tetap menjalankan semua kebijakannya.
kepemimpinan yang tak amanah itu bisa berjalan terus karena rakyat yang membenci lebih memilih skeptis, yang penting perut terisi. rakyat sudah bosan berjuang untuk kesiasiaan yang statis. tapi, di sinilah penyakit baru muncul.
rakyat yang adem-ayem menjalani regulasi otak yang tak amanah malah terus disudutkan dengan anggota tubuhnya yang lain yang jadi regulator partikelir atas kegiatan premanisme. dan belakangan, premanisme itu makin brutal bekerja membusuki organ2 dalam tubuh sang rakyat.
kini, soal sepakbola saja pemerintah tak bisa bertindak tegas, apalagi soal menindak premanisme yang ternyata akarnya begitu dalam dan aksinya menyeramkan. begidik saya, bagaimana anda?
Tuesday, 28 February 2012 at 16:53
oke, dan hari ini, lagi2 saya merasa akan bercerita dengan muatan ironi. entah akan apa komentar yang muncul. mungkin malah tak ada komentar lagi karena tak terbaca, notabene teman2 yang biasa mengkritisi sudah berlarian ke sosial media tetangga, twitter.
***
negeri ngeri, dua kata itu cuma beda jumlah hurufnya saja. fonem yang ada sama 5, beda urutan juga pembeda deh. itu cuma pilihan estetik saja.
negeri ini mengerikan sesungguhnya bila ditelisik. pemimpinnya sudah tidak amanah, lihat berapa banyak penghujatnya. namun pemimpin negeri ini tak terganggu kondisi itu. betapapun dihujat, bak anjing menggonggong, mereka tetap menjalankan semua kebijakannya.
kepemimpinan yang tak amanah itu bisa berjalan terus karena rakyat yang membenci lebih memilih skeptis, yang penting perut terisi. rakyat sudah bosan berjuang untuk kesiasiaan yang statis. tapi, di sinilah penyakit baru muncul.
rakyat yang adem-ayem menjalani regulasi otak yang tak amanah malah terus disudutkan dengan anggota tubuhnya yang lain yang jadi regulator partikelir atas kegiatan premanisme. dan belakangan, premanisme itu makin brutal bekerja membusuki organ2 dalam tubuh sang rakyat.
kini, soal sepakbola saja pemerintah tak bisa bertindak tegas, apalagi soal menindak premanisme yang ternyata akarnya begitu dalam dan aksinya menyeramkan. begidik saya, bagaimana anda?
Tuesday, 28 February 2012 at 16:53
lozerpool? no, it's liverpool.
semalam final piala liga
inggris menampilkan persaingan yang mendebarkan. saya memang tak
menonton sepenuhnya lantaran bertepatan dengan deadline. tepat menit 90
saya cek skor masih 1-1, sebelum akhirnya saya turun dari lantai 11
citra graha, lalu melanjutkan langkah ke rumah dengan supra fit yang
sudah hampir 7 tahun menemani saya.
sampai di rumah, ternyata laga belu usai. pemain berkostum merah itu berangkulan di sisi deret biru yang juga berangkulan. mereka harus menjalani sisa laga dengan adu keberuntungan.
***
steven gerrard membuka babak dengan kegagalan...., semua terdiam hingga saat setelah glen johnson membawa si merah unggul 3-2. bakal panjang ke tambahan penalti nampaknya, penendang terakhir cardiff cukup dingin untuk menyamakan keadaan. antonio gerrard kalau tidak salah nama penendang itu, sepupu beda nasib dari pembuka babak.... reina bergerak ke kanan, gagal: liverpool juara!
yah, mereka juara lagi. kini liverpool kembali jadi nomor 1 di inggris (setidaknya malam tadi).
***
saya mengenal liverpool di era spice girl tenar. muka2 ganteng liverpool era itu didaulat jadi space boys. kalau tak salah robbie fowler, steve macmanneman, jason mcatear, stan collymore, patrick berger, dan jimmy redknapp adalah young gun waktu itu (maaf kalau salah ketik). kemenarikan mereka sempat membuat saya yang masih ababil melirik. sayang gelar tak kunjung diraih, kebesaran prestasi rupanya sudah lewat masa lalu dan pergi setelah itu. kalah dari man united, arsenal, dan chelsea, perhatian jua tak ke si merah.
sempat berasa di era owen-heskey-smicer dalam manjaan litmanen dan raih treble winners tanpa gelar liga (uefa cup, cahaling cup, dan fa cup), kemudian liverpool cuma kena tanggung saja dalam persaingan tahun ke tahun. walau pernah heroik di piala champions 2006 kalau tak salah (bangkit setelah ketinggalan 0-3 dari milan), predikat ejekan loozerpool rasanya pas pada si merah yang tak kunjung konsisten.
tapi semalam aura baru menghenyak. merah masih ada rupanya, tak hanya mimpi angka 18 semata. glory liverpool!
sampai di rumah, ternyata laga belu usai. pemain berkostum merah itu berangkulan di sisi deret biru yang juga berangkulan. mereka harus menjalani sisa laga dengan adu keberuntungan.
***
steven gerrard membuka babak dengan kegagalan...., semua terdiam hingga saat setelah glen johnson membawa si merah unggul 3-2. bakal panjang ke tambahan penalti nampaknya, penendang terakhir cardiff cukup dingin untuk menyamakan keadaan. antonio gerrard kalau tidak salah nama penendang itu, sepupu beda nasib dari pembuka babak.... reina bergerak ke kanan, gagal: liverpool juara!
yah, mereka juara lagi. kini liverpool kembali jadi nomor 1 di inggris (setidaknya malam tadi).
***
saya mengenal liverpool di era spice girl tenar. muka2 ganteng liverpool era itu didaulat jadi space boys. kalau tak salah robbie fowler, steve macmanneman, jason mcatear, stan collymore, patrick berger, dan jimmy redknapp adalah young gun waktu itu (maaf kalau salah ketik). kemenarikan mereka sempat membuat saya yang masih ababil melirik. sayang gelar tak kunjung diraih, kebesaran prestasi rupanya sudah lewat masa lalu dan pergi setelah itu. kalah dari man united, arsenal, dan chelsea, perhatian jua tak ke si merah.
sempat berasa di era owen-heskey-smicer dalam manjaan litmanen dan raih treble winners tanpa gelar liga (uefa cup, cahaling cup, dan fa cup), kemudian liverpool cuma kena tanggung saja dalam persaingan tahun ke tahun. walau pernah heroik di piala champions 2006 kalau tak salah (bangkit setelah ketinggalan 0-3 dari milan), predikat ejekan loozerpool rasanya pas pada si merah yang tak kunjung konsisten.
tapi semalam aura baru menghenyak. merah masih ada rupanya, tak hanya mimpi angka 18 semata. glory liverpool!
Monday, 27 February 2012 at 09:25
sepakbola bulan merah jambu
tak terasa sudah memasuki akhir bulan februari yang sempat merah jambu
lantaran event valentine. hari yang menjadi momok buat murid2 kelas ix
saya-UN-makin dekat, pun hari penantian keluarga kami akan waktu
persalinan istri dan kakak saya. tak terasa hampir 2 bulan 2012 ini
terjelajahi, syukurlah esok gaji sudah bisa diambil, he3.
dunia politik jelas memuakkan buat diurai, maka catatan sepakbola bulan ini coba saya ceritakan.
dari dalam negeri, pssi-kpsi sempat adem kala menpora meminta rekonsiliasi, namun akhirnya mentah lagi. akhir maret akan keluar siapa pemenangnya, kita tunggu saja. persipura yang dapat angin surga tuk lolos ke LCA langsung keok di tangan klub australia, adelaide utd, tapi masih harap2 cemas tuk tetap lolos lewat jalur sanksi untuk tim lawan menyangkut ketidakabsahan pemain saat laga. lpi dan lsi mumet tuk diikuti. arema lpi kacau, psms ipl dan isl sama kacrutnya dalam pemberitaan yang sekilas2 saya tangkap. yang baik adalah terlepas dari muatannya, timnas berjenjang mulai diwujudkan pssi, bahkan aksi timnas u-21 di brunei saat ini bisa dijual ke tv. laga starbol sudah saya urai sebelumnya.
dari asia? tak terlalu ramai, yang jelas kegagalan bintang asia koisuke honda pindah ke lazio masih mengganjal laziale penulis catatan ini.
langsung ke dunia, tak terlalu heboh bulan ini. jadi, mari langsung turun lagi ke sekup benua, tepatnya eropa.
yup, piala eropa sudah di depan mata. liburan sekolah nanti pasti seru menikmati aksi 16 tim terbaik eropa. tapi, februari telah menceraikan capello dari timnas inggris. kita nanti saja.
dari piala champions, sepertinya kejutan 16 besar yang sudah setengah jalan hanya kemungkinan punahnya harapan inggris lewat chelsea dan arsenal yang digebuk telak napoli dan milan. piala uefa ramai saat ini, walau lazio akhirny kandas, duo manchester siap menyajikan final impian.
dari italia, juve-milan berebut tahta, sementara lazio-udinese lagi2 berebut 1 tiket piala champions tersisa. inter benar2 lemah syahwat buln ini.
dari spanyol? oke, saya lanjut @komen aja.
oke, spanyol kali ini menyajikan kesenjangan tingkat tinggi dengan selisih 10 poin antara pimpinan klasemen dan pengejarnya. madrid aman minimal 3 matchday di puncak, sementara barcelona mulai dipaksa mencari gelar alternatif.
dari inggris, manchester city masih aman di puncak, walau keunggulan yang cuma 2 poin berisiko disalip manchester united sewaktu-waktu. yang hebat adalah tottenham, karena slot 3 liga champions aman dalam genggaman merujuk hasil saat ini. teraneh mungkin adalah terlemparnya chelsea-arsenal-liverpool dari slot liga champions, ketiganya sepertinya hanya akan berebut tempat keempat semata. andre villas-boas dan arsene wenger mungkin perlu dievaluasi kinerjanya, walau pekan terakhir februari ini dapat poin sempurna. dalglish sendiri mungkin bisa tertawa atas gelar piala liga semalam. tiket eropa musim depan sudah ada di tangan (walau cuma kasta kedua).
liga jerman, belanda, prancis, atau portugal belum menyita perhatian saat ini. oke deh.
Monday, 27 February 2012 at 08:54
dunia politik jelas memuakkan buat diurai, maka catatan sepakbola bulan ini coba saya ceritakan.
dari dalam negeri, pssi-kpsi sempat adem kala menpora meminta rekonsiliasi, namun akhirnya mentah lagi. akhir maret akan keluar siapa pemenangnya, kita tunggu saja. persipura yang dapat angin surga tuk lolos ke LCA langsung keok di tangan klub australia, adelaide utd, tapi masih harap2 cemas tuk tetap lolos lewat jalur sanksi untuk tim lawan menyangkut ketidakabsahan pemain saat laga. lpi dan lsi mumet tuk diikuti. arema lpi kacau, psms ipl dan isl sama kacrutnya dalam pemberitaan yang sekilas2 saya tangkap. yang baik adalah terlepas dari muatannya, timnas berjenjang mulai diwujudkan pssi, bahkan aksi timnas u-21 di brunei saat ini bisa dijual ke tv. laga starbol sudah saya urai sebelumnya.
dari asia? tak terlalu ramai, yang jelas kegagalan bintang asia koisuke honda pindah ke lazio masih mengganjal laziale penulis catatan ini.
langsung ke dunia, tak terlalu heboh bulan ini. jadi, mari langsung turun lagi ke sekup benua, tepatnya eropa.
yup, piala eropa sudah di depan mata. liburan sekolah nanti pasti seru menikmati aksi 16 tim terbaik eropa. tapi, februari telah menceraikan capello dari timnas inggris. kita nanti saja.
dari piala champions, sepertinya kejutan 16 besar yang sudah setengah jalan hanya kemungkinan punahnya harapan inggris lewat chelsea dan arsenal yang digebuk telak napoli dan milan. piala uefa ramai saat ini, walau lazio akhirny kandas, duo manchester siap menyajikan final impian.
dari italia, juve-milan berebut tahta, sementara lazio-udinese lagi2 berebut 1 tiket piala champions tersisa. inter benar2 lemah syahwat buln ini.
dari spanyol? oke, saya lanjut @komen aja.
oke, spanyol kali ini menyajikan kesenjangan tingkat tinggi dengan selisih 10 poin antara pimpinan klasemen dan pengejarnya. madrid aman minimal 3 matchday di puncak, sementara barcelona mulai dipaksa mencari gelar alternatif.
dari inggris, manchester city masih aman di puncak, walau keunggulan yang cuma 2 poin berisiko disalip manchester united sewaktu-waktu. yang hebat adalah tottenham, karena slot 3 liga champions aman dalam genggaman merujuk hasil saat ini. teraneh mungkin adalah terlemparnya chelsea-arsenal-liverpool dari slot liga champions, ketiganya sepertinya hanya akan berebut tempat keempat semata. andre villas-boas dan arsene wenger mungkin perlu dievaluasi kinerjanya, walau pekan terakhir februari ini dapat poin sempurna. dalglish sendiri mungkin bisa tertawa atas gelar piala liga semalam. tiket eropa musim depan sudah ada di tangan (walau cuma kasta kedua).
liga jerman, belanda, prancis, atau portugal belum menyita perhatian saat ini. oke deh.
Monday, 27 February 2012 at 08:54
Minggu, 26 Februari 2012
cerita varian sepakbola
Kemarin malam tentu beberapa dari kita terhibur dengan aksi Starbol
di RCTI. berangkat dari hadirnya nama-nama tenar bintang-bintang dunia,
perhatian pun sejenak dihamparkan ke layar kaca.
Menghibur sesungguhnya, namun sayang tak menguntungkan nampaknya buat panitia penyelenggara melihat animo penonton di Istora tak meriah. Deret kursi kosong menjadi saksi bisu penampilan bintang dunia masa lalu yang coba menghibur masyarakat kita dengan aksinya. Sayang aksi Davids, Pires, Materazzi, Canavaro, Denilson, dan Amaral plus bintang-bintang lokal macam Kurniawan, Bimasakti, Okto Maniani, atau Kim Kurniawan itu hanya begitu saja lewat. Beberapa memang menonton dari televis, namun jelas kemeriahannya tak ada.
Kenapa? karena 2 sebab menurut saya.
Pertama, karena bangsa kita tak memiliki ketertarikan dengan laga-laga eksebisi. Ingat aksi bintang dunia model Dunga yang hadir dalam event XL untuk pengumpulan dana korban bencana Aceh, jua aksi "Milan Tua" lawan bintang2 timnas masa lalu, jelas eksebisi bukanlah sebuah event yang mengundang animo.
Kedua, event semalam tak dilangsungkan di lapangan hijau. Meski anak2 muda negeri ini berhasil dipropaganda akan olahraga miniatur sepakbola bernama futsal, masyarakat pada umumnya tetap menyatakan sepakbola lapangan hijaulah yang benar2 punya nyawa untuk dijadikan tontonan. Lihat saja turnamen2 futsal, sebesar apapun kemeriahannya, takkan pernah ada GOR penyelenggaraan yang penuh sesak saat laga final digelar, yah kira2 hanya seperti isi istora semalam deh. Futsal mungkin alternatif buat olahraga, tapi bukan sebagai tontonan.
Lebih dari itu, yang digelar dalam laga Starbol semalam bukan futsal, tapi indoor soccer.
Banyak orang Indonesia mungkin (apalagi anak gaul masa kini) mengira varian dari sepakbola yang paling mendunia adalah futsal. Bisa saja ya memang karena ada Piala Dunia-nya. Tapi, di negara seperti Brasil dan Eropa, bukan cuma futsal yang berkembang. Ada 2 lagi yang saya tahu, semisal indoor soccer dan sepakbola pantai.
Kalau pernah main konsol Sega, di Fifa '97 ada pilihan main indoor/outdoor sebelum memulai permainan, jadi indoor soccer semodel laga Starbol semalam sudah lebih dulu dipopulerkan.
Mungkin game model futsal bisa juga dipadankan dengan game Nintendo lama banget berjudul "Soccer" yang orangnya cuma 5/6 satu tim, tapi tampaknya itu bukan pengejahwantah olahraga futsal sebagai varian sepakbola di video game.
Buat saya itu lebih pada keterbatasan grafis saat itu dalam membuat game. Jadi futsal bisa dibilang populer di negeri ini, tapi belum tentu di dunia.
Eric Cantona selepas pensiun awal-awal juga pernah jadi duta olahraga varian sepakbola bertajuk "sepakbola pantai".
Di Jakarta sempat juga populer olahraga ini dengan nama "sepakbola pasir", yang bisa dimainkan di Senayan sebelum propaganda futsal merajalela.
Singkatnya, dalam catatan ini saya mau bilang, varian sepakbola itu cukup banyak. Dengan konsep 2 gawang yang masing-masing dijaga dan diserang, maka varian sport game ini makin luas, karena basket, hoki, polo air, atau main pukul2an pin di meja listrik ala game center juga masuk. Sebagai varian sepakbola, baik indoor soccer, bola pasir, atau pun futsal bisa saja sebagai sarana penyaluran hobi, namun seperti sebelumnya, saya mau ingatkan: sepakbola tetap sepakbola, dan variannya bukan real soccer. Bangsa ini belum mau menerima, dan nampaknya takkan bisa menerima.
Saran saya pada merbaknya futsal saat ini: wahai anak muda, kembalilah ke sepakbola. Mana mungkin kalian mengembangkan bakat tenis di atas meja pingpong. Bila hobi sepakbola, bermainlah sepakbola lapangan asli, 11 vs 11. Terganggu dengan keterbatasan lahan? Usaha dong, jangan mau terpropaganda, yang akhirnya buat para anak muda bangsa terima saja diberi lahan seadanya sama pengembang untuk lahan olahraga, senang, dan tak pernah main bola lagi. Futsal boleh saja buat iseng, tapi takkan mengembangkan keterampilan bersepakbola, tak ada offside di sana, tak ada upan lambung bertenaga di sana, dan tak ada sukacita suporter sesungguhnya di lapangan beton itu (walau sudah dikarpeti rumput sintetis).
Monday, 27 February 2012 at 00:31
Menghibur sesungguhnya, namun sayang tak menguntungkan nampaknya buat panitia penyelenggara melihat animo penonton di Istora tak meriah. Deret kursi kosong menjadi saksi bisu penampilan bintang dunia masa lalu yang coba menghibur masyarakat kita dengan aksinya. Sayang aksi Davids, Pires, Materazzi, Canavaro, Denilson, dan Amaral plus bintang-bintang lokal macam Kurniawan, Bimasakti, Okto Maniani, atau Kim Kurniawan itu hanya begitu saja lewat. Beberapa memang menonton dari televis, namun jelas kemeriahannya tak ada.
Kenapa? karena 2 sebab menurut saya.
Pertama, karena bangsa kita tak memiliki ketertarikan dengan laga-laga eksebisi. Ingat aksi bintang dunia model Dunga yang hadir dalam event XL untuk pengumpulan dana korban bencana Aceh, jua aksi "Milan Tua" lawan bintang2 timnas masa lalu, jelas eksebisi bukanlah sebuah event yang mengundang animo.
Kedua, event semalam tak dilangsungkan di lapangan hijau. Meski anak2 muda negeri ini berhasil dipropaganda akan olahraga miniatur sepakbola bernama futsal, masyarakat pada umumnya tetap menyatakan sepakbola lapangan hijaulah yang benar2 punya nyawa untuk dijadikan tontonan. Lihat saja turnamen2 futsal, sebesar apapun kemeriahannya, takkan pernah ada GOR penyelenggaraan yang penuh sesak saat laga final digelar, yah kira2 hanya seperti isi istora semalam deh. Futsal mungkin alternatif buat olahraga, tapi bukan sebagai tontonan.
Lebih dari itu, yang digelar dalam laga Starbol semalam bukan futsal, tapi indoor soccer.
Banyak orang Indonesia mungkin (apalagi anak gaul masa kini) mengira varian dari sepakbola yang paling mendunia adalah futsal. Bisa saja ya memang karena ada Piala Dunia-nya. Tapi, di negara seperti Brasil dan Eropa, bukan cuma futsal yang berkembang. Ada 2 lagi yang saya tahu, semisal indoor soccer dan sepakbola pantai.
Kalau pernah main konsol Sega, di Fifa '97 ada pilihan main indoor/outdoor sebelum memulai permainan, jadi indoor soccer semodel laga Starbol semalam sudah lebih dulu dipopulerkan.
Mungkin game model futsal bisa juga dipadankan dengan game Nintendo lama banget berjudul "Soccer" yang orangnya cuma 5/6 satu tim, tapi tampaknya itu bukan pengejahwantah olahraga futsal sebagai varian sepakbola di video game.
Buat saya itu lebih pada keterbatasan grafis saat itu dalam membuat game. Jadi futsal bisa dibilang populer di negeri ini, tapi belum tentu di dunia.
Eric Cantona selepas pensiun awal-awal juga pernah jadi duta olahraga varian sepakbola bertajuk "sepakbola pantai".
Di Jakarta sempat juga populer olahraga ini dengan nama "sepakbola pasir", yang bisa dimainkan di Senayan sebelum propaganda futsal merajalela.
Singkatnya, dalam catatan ini saya mau bilang, varian sepakbola itu cukup banyak. Dengan konsep 2 gawang yang masing-masing dijaga dan diserang, maka varian sport game ini makin luas, karena basket, hoki, polo air, atau main pukul2an pin di meja listrik ala game center juga masuk. Sebagai varian sepakbola, baik indoor soccer, bola pasir, atau pun futsal bisa saja sebagai sarana penyaluran hobi, namun seperti sebelumnya, saya mau ingatkan: sepakbola tetap sepakbola, dan variannya bukan real soccer. Bangsa ini belum mau menerima, dan nampaknya takkan bisa menerima.
Saran saya pada merbaknya futsal saat ini: wahai anak muda, kembalilah ke sepakbola. Mana mungkin kalian mengembangkan bakat tenis di atas meja pingpong. Bila hobi sepakbola, bermainlah sepakbola lapangan asli, 11 vs 11. Terganggu dengan keterbatasan lahan? Usaha dong, jangan mau terpropaganda, yang akhirnya buat para anak muda bangsa terima saja diberi lahan seadanya sama pengembang untuk lahan olahraga, senang, dan tak pernah main bola lagi. Futsal boleh saja buat iseng, tapi takkan mengembangkan keterampilan bersepakbola, tak ada offside di sana, tak ada upan lambung bertenaga di sana, dan tak ada sukacita suporter sesungguhnya di lapangan beton itu (walau sudah dikarpeti rumput sintetis).
Monday, 27 February 2012 at 00:31
Selasa, 21 Februari 2012
7 Film Nasional yang Bercerita tentang Sepakbola
The Conductors (2008)
Film dokumenter tentang para konduktor, termasuk Yuli Sumpil dari Aremania.
Gara-gara bola (2008)
Cerita tentang pencinta bola yang dikejar-kejar bandar judi.
Golden Goal! (2008)
Film yang agak tak terdeteksi aka gagal, padahal ada Frank Lebeuf dari Prancis.
Romeo Juliet (2009)
Cerita kisah cinta Romeo Persija dengan Juliet persib Bandung.
Garuda di Dadaku (2009)
Kisah si kecil Bayu dalam usahanya meraih izin keluarga untuk bisa bermain bola.
Tendangan dari Langit (2011)
Kisah bocah Langitan menapaki karier profesional di Persema.
Gimana, ada yang tahu film lain?
Garuda di Dadaku 2 (2011)
Cerita lanjutan Bayu yang sudah jadi kapten timnas U-15.
Film dokumenter tentang para konduktor, termasuk Yuli Sumpil dari Aremania.
Gara-gara bola (2008)
Cerita tentang pencinta bola yang dikejar-kejar bandar judi.
Golden Goal! (2008)
Film yang agak tak terdeteksi aka gagal, padahal ada Frank Lebeuf dari Prancis.
Romeo Juliet (2009)
Cerita kisah cinta Romeo Persija dengan Juliet persib Bandung.
Garuda di Dadaku (2009)
Kisah si kecil Bayu dalam usahanya meraih izin keluarga untuk bisa bermain bola.
Tendangan dari Langit (2011)
Kisah bocah Langitan menapaki karier profesional di Persema.
Gimana, ada yang tahu film lain?
Garuda di Dadaku 2 (2011)
Cerita lanjutan Bayu yang sudah jadi kapten timnas U-15.
Film2 tentang sepakbola (siap update)!
Victory (1981) film amerika *sudah nonton
Film tentang penjara era perang dunia, ada Pele ikut bermain.
Hotshot (1987) film amerika *sudah nonton dan sangat pengen nonton lagi
Filmini model Karate Kid ala sepakbola. Tak terlupakan adegan tendangan salto ajaran Pele!
Shoot (1994) film jepang *sudah nonton
Versi film dari komik Shoot, Takuya Kimura maen sebaga Kubo.
When Saturday Comes (1996)
Fever Pitch (1997)
Historias de fútbol (1997)
Soccer Dog: The Movie (1999)
Fußball ist unser Leben/Football Rules Ok (2000)
Uma História de Futebol (2000)
Purely Belter (2000)
There's Only One Jimmy Grimble (2000) film inggris *sudah nonton
Cerita seru tentang seorang anak Manchester pendukung City.
Air Bud: World Pup (2000)
De Zwarte Meteoor (The Black Meteor) (2000)
Mean Machine (2001)
Mike Bassett: England Manager (2001)
Siu Lam Juk Kau/Shaolin Soccer (2001) film mandarin *sudah nonton
Film fantasi dari Mandarin yang rame dengan aksi Stephen Chau.
One Leg Kicking (2001)
Bend It Like Beckham (2002) film inggris *sudah nonton
Cerita tentang gadis India di Inggris yang mau jadi pemain sepakbola.
3 zéros (2002) film prancis *sudah nonton
Film tentang agen sepakbola yang kembali turun gunung di Prancis.
Soccer Days (2003)
Días de fútbol (2003)
Sagai United (2004) film thailand *sudah nonton
Tentang tim pedalaman Thailand yang ikut liga nasional.
The Football Factory (2004)
Soccer Dog: European Cup (2004)
Hooligans (2005) film inggris *sudah nonton
Tentang hooligan klub West Ham di Inggris.
Goal! (2005) film amerika *sudah nonton
Film oke petualangan Santiago Munez di Newcastle.
Kicking & Screaming (2005) film amerika *sudah nonton
Film komedi tentang tim sepakbola anak-anak yang diasuh pelatih pecundang.
Offside (2006)
We Are Marshall (2006)
Homeless FC (2007)
Soccer Dog (2007)
Goal II: Living the Dream (2007) film amerika *sudah nonton
Lanjutan petualangan Santiago Munez yang sudah pindah ke Real Madrid.
In the Hands of the Gods (2007) film amerika *sudah nonton
Film petualangan semi dokumenter 4 orang pemuda yang mau ketemu Maradona.
Futbaal: The Price of Dreams (2007)
Her Best Move (2007) film amerika *sudah nonton
Film keluarga tentang seorang gadis yang ingin jadi pesepakbola di Amerika.
Amore, bugie e calcetto (2008)
Soccer Mom (2008)
The Conductors (2008) film indonesia *sudah nonton
Film dokumenter tentang para konduktor, termasuk Yuli Sumpil dari Aremania.
Golden Goal! (2008) film indonesia
Gara-gara bola (2008) film indonesia *sudah nonton
Cerita tentang pencinta bola yang dikejar-kejar bandar judi.
Goal! III (2009) film amerika *sudah nonton
Tentang petualangan teman-teman Munez di Piala Dunia 2010, Inggris juara Piala Dunia.
Looking for Eric (2009)
Romeo Juliet (2009) film indonesia *sudah nonton
Cerita kisah cinta Romeo Persija dengan Juliet persib Bandung.
Garuda di Dadaku (2009) film indonesia *sudah nonton
Kisah si kecil Bayu dalam usahanya meraih izin keluarga untuk bisa bermain bola.
The Damned United (2009) film inggris *sudah nonton
Kisah semidokumenter pelatih Liga Inggris era '70-80-an.
United (2011) film inggris *sudah nonton
Film tentang tragedi Munich yang menewaskan pemain-pemain Man United 1958 lalu.
Tendangan dari Langit (2011) film indonesia *sudah nonton
Kisah bocah Langitan menapaki karier profesional di Persema.
Garuda di Dadaku 2 (2011) film indonesia *sudah nonton
Cerita lanjutan Bayu yang sudah jadi kapten timnas U-15.
The Soccer Nanny (2011)
Film tentang penjara era perang dunia, ada Pele ikut bermain.
Hotshot (1987) film amerika *sudah nonton dan sangat pengen nonton lagi
Filmini model Karate Kid ala sepakbola. Tak terlupakan adegan tendangan salto ajaran Pele!
Shoot (1994) film jepang *sudah nonton
Versi film dari komik Shoot, Takuya Kimura maen sebaga Kubo.
When Saturday Comes (1996)
Fever Pitch (1997)
Historias de fútbol (1997)
Soccer Dog: The Movie (1999)
Fußball ist unser Leben/Football Rules Ok (2000)
Uma História de Futebol (2000)
Purely Belter (2000)
There's Only One Jimmy Grimble (2000) film inggris *sudah nonton
Cerita seru tentang seorang anak Manchester pendukung City.
Air Bud: World Pup (2000)
De Zwarte Meteoor (The Black Meteor) (2000)
Mean Machine (2001)
Mike Bassett: England Manager (2001)
Siu Lam Juk Kau/Shaolin Soccer (2001) film mandarin *sudah nonton
Film fantasi dari Mandarin yang rame dengan aksi Stephen Chau.
One Leg Kicking (2001)
Bend It Like Beckham (2002) film inggris *sudah nonton
Cerita tentang gadis India di Inggris yang mau jadi pemain sepakbola.
3 zéros (2002) film prancis *sudah nonton
Film tentang agen sepakbola yang kembali turun gunung di Prancis.
Soccer Days (2003)
Días de fútbol (2003)
Sagai United (2004) film thailand *sudah nonton
Tentang tim pedalaman Thailand yang ikut liga nasional.
The Football Factory (2004)
Soccer Dog: European Cup (2004)
Hooligans (2005) film inggris *sudah nonton
Tentang hooligan klub West Ham di Inggris.
Goal! (2005) film amerika *sudah nonton
Film oke petualangan Santiago Munez di Newcastle.
Kicking & Screaming (2005) film amerika *sudah nonton
Film komedi tentang tim sepakbola anak-anak yang diasuh pelatih pecundang.
Offside (2006)
We Are Marshall (2006)
Homeless FC (2007)
Soccer Dog (2007)
Goal II: Living the Dream (2007) film amerika *sudah nonton
Lanjutan petualangan Santiago Munez yang sudah pindah ke Real Madrid.
In the Hands of the Gods (2007) film amerika *sudah nonton
Film petualangan semi dokumenter 4 orang pemuda yang mau ketemu Maradona.
Futbaal: The Price of Dreams (2007)
Her Best Move (2007) film amerika *sudah nonton
Film keluarga tentang seorang gadis yang ingin jadi pesepakbola di Amerika.
Amore, bugie e calcetto (2008)
Soccer Mom (2008)
The Conductors (2008) film indonesia *sudah nonton
Film dokumenter tentang para konduktor, termasuk Yuli Sumpil dari Aremania.
Golden Goal! (2008) film indonesia
Gara-gara bola (2008) film indonesia *sudah nonton
Cerita tentang pencinta bola yang dikejar-kejar bandar judi.
Goal! III (2009) film amerika *sudah nonton
Tentang petualangan teman-teman Munez di Piala Dunia 2010, Inggris juara Piala Dunia.
Looking for Eric (2009)
Romeo Juliet (2009) film indonesia *sudah nonton
Cerita kisah cinta Romeo Persija dengan Juliet persib Bandung.
Garuda di Dadaku (2009) film indonesia *sudah nonton
Kisah si kecil Bayu dalam usahanya meraih izin keluarga untuk bisa bermain bola.
The Damned United (2009) film inggris *sudah nonton
Kisah semidokumenter pelatih Liga Inggris era '70-80-an.
United (2011) film inggris *sudah nonton
Film tentang tragedi Munich yang menewaskan pemain-pemain Man United 1958 lalu.
Tendangan dari Langit (2011) film indonesia *sudah nonton
Kisah bocah Langitan menapaki karier profesional di Persema.
Garuda di Dadaku 2 (2011) film indonesia *sudah nonton
Cerita lanjutan Bayu yang sudah jadi kapten timnas U-15.
The Soccer Nanny (2011)
data
halaman2 gw:
http://www.kaskus.us/member.php?u=526524 (rapfeel)
http://www.kaskus.us/member.php?u=1712414 (boujack)
http://www.kaskus.us/member.php?u=1715848 (qodoq2000)
http://www.kaskus.us/member.php?u=2171365 (50w3s)
http://www.youtube.com/user/qodoq2000
http://www.youtube.com/user/rapfeel
http://www.facebook.com/davidsander.marbun
https://twitter.com/#!/Qodoq2000
email2 gw:
martualg@yahoo.com
pak_marbun@yahoo.com
marbun_ganteng@yahoo.com
edgar_westerveld@yahoo.com
footic2000@yahoo.com
sosis_tumis@yahoo.com
dvdsndr@gmail.com
martualg2@gmail.com
david_sander@investor.co.id
hkbplimomemory@gmail.com
gaudeamus99@gmail.com
smayadika12@gmail.com
josephinesayangbakwanayangholong
http://www.kaskus.us/member.php?u=526524 (rapfeel)
http://www.kaskus.us/member.php?u=1712414 (boujack)
http://www.kaskus.us/member.php?u=1715848 (qodoq2000)
http://www.kaskus.us/member.php?u=2171365 (50w3s)
http://www.youtube.com/user/qodoq2000
http://www.youtube.com/user/rapfeel
http://www.facebook.com/davidsander.marbun
https://twitter.com/#!/Qodoq2000
email2 gw:
martualg@yahoo.com
pak_marbun@yahoo.com
marbun_ganteng@yahoo.com
edgar_westerveld@yahoo.com
footic2000@yahoo.com
sosis_tumis@yahoo.com
dvdsndr@gmail.com
martualg2@gmail.com
david_sander@investor.co.id
hkbplimomemory@gmail.com
gaudeamus99@gmail.com
smayadika12@gmail.com
josephinesayangbakwanayangholong
Futsal: Olahraga atau Lifestyle?
Waktu Indonesia menang AFF CUP futsal, seorang teman menitipkan ungkapan seperti ini:
Gw ga bangga sama futsal! buat gw futsal bukan prestasi. Sepakbola hanya membanggakan bila main 11 vs 11 di lapangan hijau. Kembalikan sepakbola ke wujud aslinya! I hate futsal!
futsal=lifestyle, gak layak diidolai! Banyak orang maen futsal cuma buat iseng dan gaya2an.
Gak ada world cup, champions league, el clas...ico, clash of the titans, derby della madoninna, tow derby della capitalle di futsal!
Gw juga mikir bener juga yah, sesuka2nya agan maen futsal, pasti idola agan adalah atlet sepakbola lapangan hijau. Coba tanya pada diri, berapa banyak atlet futsal yang agan kenal dan idolai...?
Agan semua setuju tow gak?
Just share.....
(18-05-2010, 09:05 PM)
sehubungan ada pemikiran bahwa sepakbola adalah sepakbola dan futsal adalah futsal (dalam arti keduanya olahraga yang berbeda) yang tentu saja memiliki gaya, cara, idola, bahkan event sendiri, bagaimana dengan pemandangan ini:
kalau anak sekarang lagi hobi2nya futsal dan dah jarang yang maen bola 11 vs 11, apakah mungkin ini sebabnya timnas kita gak berprestasi? coz sepakbola gak beregenerasi, tapi hijrah ke futsal.
Apa tanggapan agan semua?
Kalo gitu pertanyaan saya: Agan Sepakbola apa Futsal?
(18-05-2010, 10:18 PM)
Gw ga bangga sama futsal! buat gw futsal bukan prestasi. Sepakbola hanya membanggakan bila main 11 vs 11 di lapangan hijau. Kembalikan sepakbola ke wujud aslinya! I hate futsal!
futsal=lifestyle, gak layak diidolai! Banyak orang maen futsal cuma buat iseng dan gaya2an.
Gak ada world cup, champions league, el clas...ico, clash of the titans, derby della madoninna, tow derby della capitalle di futsal!
Gw juga mikir bener juga yah, sesuka2nya agan maen futsal, pasti idola agan adalah atlet sepakbola lapangan hijau. Coba tanya pada diri, berapa banyak atlet futsal yang agan kenal dan idolai...?
Agan semua setuju tow gak?
Just share.....
(18-05-2010, 09:05 PM)
sehubungan ada pemikiran bahwa sepakbola adalah sepakbola dan futsal adalah futsal (dalam arti keduanya olahraga yang berbeda) yang tentu saja memiliki gaya, cara, idola, bahkan event sendiri, bagaimana dengan pemandangan ini:
kalau anak sekarang lagi hobi2nya futsal dan dah jarang yang maen bola 11 vs 11, apakah mungkin ini sebabnya timnas kita gak berprestasi? coz sepakbola gak beregenerasi, tapi hijrah ke futsal.
Apa tanggapan agan semua?
Kalo gitu pertanyaan saya: Agan Sepakbola apa Futsal?
(18-05-2010, 10:18 PM)
Pemain-pemain numpang lewat di lazio
sekadar review, inilah pemain2 yang numpang lewat di Lazio 12 tahun terakhir
1999 Vieri
2000 Ravanelli
2001 Castroman
2002 Kovacevic
2003 Chiessa
2004 Albertini
2005 Bazzani
2006 Keller
2007 Jimenez
2008 Bianchi
2009 Rozehnal
2010 Cruz
2011 Bresciano
2012 Cisse
1999 Vieri
2000 Ravanelli
2001 Castroman
2002 Kovacevic
2003 Chiessa
2004 Albertini
2005 Bazzani
2006 Keller
2007 Jimenez
2008 Bianchi
2009 Rozehnal
2010 Cruz
2011 Bresciano
2012 Cisse
selamat ultah kawan!
jadi terhenyak karena tweet seorang yang saya follow di twitter: siapa yang berulang tahun hari ini 21-2-12.
angkanya memang menarik, ada unsur pencerminan/simetrisasi di sana. tapi, bukan itu yang terpenting. 21 februari belasan tahun lalu adalah hari yang dinanti, lebih tepatnya saya nanti.
AES inisial namanya, seorang kawan yang kala awal remaja memberi sayembara kepada kami kawan2nya: siapa yang ingat hari ulang tahun gw, bakal gw kasih 20 ribu.
sebuah permintaan yang alay mungkin untuk saat ini, mengesankan betapa dia berharap untuk diindahkan dalam harinya. mungkin dia aneh, tapi buat seorang siswa kelas 1 smp saat itu, bukanlah sebuah hal yang kekanakan. wajar saja sih, dan 20 ribu saat itu adalah jumlah yang tidak sedikit tuk anak sekolah, hehehehe. dan hari ulang tahun itu jatuh pada hari ini, 21 februari.
andai saya masih smp, 20 ribu itu sudah masuk kantong saat ini. tapi, itu tak penting lagi.
yang saya andaikan bukanlah masa itu lagi. tapi masa kini.
andaikan saat ini kau masih ada kawan, hadirmu tentu lebih penting ketimbang 20 ribu ini.
dia adalah seorang pria, dan kami berdua bukanlah maho. tolong pahami dulu.
kesukaan kami hampir sama: bola, video games, dan cerita lucu (mungkin juga konsumsi orang dewasa). dia adalah seorang kawan duduk semeja di awal masa smp saya. sempat terpisah di kelas 2, kami kembali semeja di kelas 3.
seorang anak yang lugu itu berubah menjadi sedikit liar karena masalah keluarga. dia yang tadinya terjangkau dalam persahabatan mulai menjauh perlahan. sebuah cerita perkelahian ala duel pernah kami jalani di tanah kosong dekat sekolah. tapi, dia tak begitu saja pergi. sahabat itu tetap kembali untuk berbagi walau luka ada di sana-sini.
sma memberi kepiluan karena komunikasi hampir terputus karena beda kota. sesekali kami bersua, tapi tak lagi sesolid sebelumnya.
cerita masih diusahakan lewat friendster sebelum hari itu tiba. setelah berulang kali masuk rsko dan panti rehabilitasi, di suatu malam takbiran kudengar dia pergi menghadap ilahi.
selamat ultah kawan!!
Tuesday, 21 February 2012 at 14:17
angkanya memang menarik, ada unsur pencerminan/simetrisasi di sana. tapi, bukan itu yang terpenting. 21 februari belasan tahun lalu adalah hari yang dinanti, lebih tepatnya saya nanti.
AES inisial namanya, seorang kawan yang kala awal remaja memberi sayembara kepada kami kawan2nya: siapa yang ingat hari ulang tahun gw, bakal gw kasih 20 ribu.
sebuah permintaan yang alay mungkin untuk saat ini, mengesankan betapa dia berharap untuk diindahkan dalam harinya. mungkin dia aneh, tapi buat seorang siswa kelas 1 smp saat itu, bukanlah sebuah hal yang kekanakan. wajar saja sih, dan 20 ribu saat itu adalah jumlah yang tidak sedikit tuk anak sekolah, hehehehe. dan hari ulang tahun itu jatuh pada hari ini, 21 februari.
andai saya masih smp, 20 ribu itu sudah masuk kantong saat ini. tapi, itu tak penting lagi.
yang saya andaikan bukanlah masa itu lagi. tapi masa kini.
andaikan saat ini kau masih ada kawan, hadirmu tentu lebih penting ketimbang 20 ribu ini.
dia adalah seorang pria, dan kami berdua bukanlah maho. tolong pahami dulu.
kesukaan kami hampir sama: bola, video games, dan cerita lucu (mungkin juga konsumsi orang dewasa). dia adalah seorang kawan duduk semeja di awal masa smp saya. sempat terpisah di kelas 2, kami kembali semeja di kelas 3.
seorang anak yang lugu itu berubah menjadi sedikit liar karena masalah keluarga. dia yang tadinya terjangkau dalam persahabatan mulai menjauh perlahan. sebuah cerita perkelahian ala duel pernah kami jalani di tanah kosong dekat sekolah. tapi, dia tak begitu saja pergi. sahabat itu tetap kembali untuk berbagi walau luka ada di sana-sini.
sma memberi kepiluan karena komunikasi hampir terputus karena beda kota. sesekali kami bersua, tapi tak lagi sesolid sebelumnya.
cerita masih diusahakan lewat friendster sebelum hari itu tiba. setelah berulang kali masuk rsko dan panti rehabilitasi, di suatu malam takbiran kudengar dia pergi menghadap ilahi.
selamat ultah kawan!!
Tuesday, 21 February 2012 at 14:17
Senin, 20 Februari 2012
puisi syukur (bukan kesombongan)
titik kecil itu memang pernah ingin jadi garis
ia inginkan hadirnya lebih nyata layaknya kelopak berwarna yang menyita sorot mata
debu itu pernah berharap jadi batu
walau berusaha sesolid pasirpun belum jua mampu
tetesan itu berusaha sama dengan laut
walau usaha tebaik hanya jadi genangan dalam alur yang kusut
namun usaha tetaplah usaha
walau mungkin tak banyak, tetap ada yang bermakna
kala melongok ke hadapan, tenyata titik masih lebih beruntung dari garis yang terhapus gurat sang waktu
waktu berimaji dalam ironi, debu pun bisa leluasa dari batu yang hanya bergeming dalam tunggunya akan hampa
pun saat berurai harapan,
tetes menguak bebas dalam kenikmatannya mengatur kelenturannya bertutur
mungkin langkah baru sedikit
usaha pun belum besar
pencapaian pun kecil saja
tapi, adalah bijak menyadari diri perlu bertindak
perlu jua tawa walau belum jumawa
dah tentu ada syukur yang bukan hanya terpekur dalam pembelaan bodoh bertajuk "apa adanya"
sore ini langkah harus lanjut
malam nanti tenaga tak boleh susut
pagi esok tetap semanga walau berkeringat
siangnya pun tetap bertahan walau dalam tekanan
....
ia inginkan hadirnya lebih nyata layaknya kelopak berwarna yang menyita sorot mata
debu itu pernah berharap jadi batu
walau berusaha sesolid pasirpun belum jua mampu
tetesan itu berusaha sama dengan laut
walau usaha tebaik hanya jadi genangan dalam alur yang kusut
namun usaha tetaplah usaha
walau mungkin tak banyak, tetap ada yang bermakna
kala melongok ke hadapan, tenyata titik masih lebih beruntung dari garis yang terhapus gurat sang waktu
waktu berimaji dalam ironi, debu pun bisa leluasa dari batu yang hanya bergeming dalam tunggunya akan hampa
pun saat berurai harapan,
tetes menguak bebas dalam kenikmatannya mengatur kelenturannya bertutur
mungkin langkah baru sedikit
usaha pun belum besar
pencapaian pun kecil saja
tapi, adalah bijak menyadari diri perlu bertindak
perlu jua tawa walau belum jumawa
dah tentu ada syukur yang bukan hanya terpekur dalam pembelaan bodoh bertajuk "apa adanya"
sore ini langkah harus lanjut
malam nanti tenaga tak boleh susut
pagi esok tetap semanga walau berkeringat
siangnya pun tetap bertahan walau dalam tekanan
....
Monday, 20 February 2012 at 14:33
hala-visca
entah karena sekarang sudah eranya orang melek internet atau memang
karena begitu hebatnya persaingan madrid-barca, yang jelas tiap awal
pekan akan ramai perang komentar di situs2 pemberitaan pada konten liga
spanyol.
coba iseng ke konten liga lain di laman2 olahraga, selain liga spanyol, jarang sekali banjir komentar bisa menyamai debit berita politik dan penanganan kasus korupsi. cek detik, kompas, atau tribun: kolom komentar akan menyiratkan perang antarsuporter madrid-barca asal negeri nun jauh dari tempat laga itu berlangsung.
tak hanya laman berita olahraga, forum2 diskusi juga akan ramai dengan komentar kontra dan pro atas salah satu pihak.
kini el clasico bukan hanya 2 kali semusim, atau 3-5 kali bila ada permainan nasib seperti 2 musim belakangan. kini, el clasico terjadi tiap pekan.
setiap laga madrid terjadi, fan barca akan hadir menghujat celah kotor ronaldo cs. pun bila barca berlaga, fan madrid akan berteriak kekotoran aksi messi cs. fan madrid akan berteriak kekemayuan aksi anak2 katalan yang berdrama alam laga, fan barca akan berkoar tentang aksi kekerasan gaya kungfu anak2 ibukota.
norak ejek-mengejek?
mungkin iya, tapi di situ seninya!
sesungguhnya bukan hanya karena madrid lawan barca, jauh sebelumnya sudah biasa para pencinta sepakbola menandai rekannya sebagai pencinta klub mana. dan di awal pekan, sebagai tempo keluarnya klasemen sementara, sindir menyindir sudah biasa.
sejak smp, hari senin adalah hari ejekan antarfan sepakbola. pendukung milan akan mencari celah untuk pendukung inter, fan man united akan cari cacat aksi liverpool, dan suporterpersija akan menyigi kejumawaan persib, dll. ini adalah seni menonton sepakbola. jangan gulana atasnya.
hanya saja, kita harus tahu porsinya sekali lagi. seni ejek-mengejek ala suporter sudah biasa, tapi jangan sampai menyetrum hingga fisik bergelora.
ribut2 madrid-barca juga mengambil momen komunikasi yang makin mudah plus aksi provokatif mou yang beri nilai jual liga spanyol. kalau sekarang ada pihak yang sudah terpojok, nikmati sajalah!!
Monday, 20 February 2012 at 09:54
coba iseng ke konten liga lain di laman2 olahraga, selain liga spanyol, jarang sekali banjir komentar bisa menyamai debit berita politik dan penanganan kasus korupsi. cek detik, kompas, atau tribun: kolom komentar akan menyiratkan perang antarsuporter madrid-barca asal negeri nun jauh dari tempat laga itu berlangsung.
tak hanya laman berita olahraga, forum2 diskusi juga akan ramai dengan komentar kontra dan pro atas salah satu pihak.
kini el clasico bukan hanya 2 kali semusim, atau 3-5 kali bila ada permainan nasib seperti 2 musim belakangan. kini, el clasico terjadi tiap pekan.
setiap laga madrid terjadi, fan barca akan hadir menghujat celah kotor ronaldo cs. pun bila barca berlaga, fan madrid akan berteriak kekotoran aksi messi cs. fan madrid akan berteriak kekemayuan aksi anak2 katalan yang berdrama alam laga, fan barca akan berkoar tentang aksi kekerasan gaya kungfu anak2 ibukota.
norak ejek-mengejek?
mungkin iya, tapi di situ seninya!
sesungguhnya bukan hanya karena madrid lawan barca, jauh sebelumnya sudah biasa para pencinta sepakbola menandai rekannya sebagai pencinta klub mana. dan di awal pekan, sebagai tempo keluarnya klasemen sementara, sindir menyindir sudah biasa.
sejak smp, hari senin adalah hari ejekan antarfan sepakbola. pendukung milan akan mencari celah untuk pendukung inter, fan man united akan cari cacat aksi liverpool, dan suporterpersija akan menyigi kejumawaan persib, dll. ini adalah seni menonton sepakbola. jangan gulana atasnya.
hanya saja, kita harus tahu porsinya sekali lagi. seni ejek-mengejek ala suporter sudah biasa, tapi jangan sampai menyetrum hingga fisik bergelora.
ribut2 madrid-barca juga mengambil momen komunikasi yang makin mudah plus aksi provokatif mou yang beri nilai jual liga spanyol. kalau sekarang ada pihak yang sudah terpojok, nikmati sajalah!!
Monday, 20 February 2012 at 09:54
Kamis, 16 Februari 2012
inggris mundur, sinyal juara?
lagi2 mau berurai bola di laman ini. sekadar cerita tuk pertinggal hari2
ke depan kalau momen ini pernah nyata. kemarin urai saya tentang
chelsea mundur, hari ini saya generalisasi jadi inggris mundur.
semalam satu dari 2 harapan inggris di kelas 1 eropa digebuk hingga hampir rontok. bukannya beri asa di milan, arsenal malah dihancurkan 4 gol boateng cs. padahal, chelsea si harapan lain malah punya kondisi jauh lebih parah sebelum memulai laga eropanya pekan depan.
sebelumnya, duo manchester sudah dibelokkan sang nasib ke kasta eropa kelas 2. mereka pun akan mengurai langkah lanjutan malam ini. tragis buat setan merah karena laga malam ini adalah debut mereka sepanjang dekade ini di arena sekunder eropa.
tottenham yang sudah di piala liga uefa sejak penyisihan malah sudah rontok.
kalau begini, hitung2an koefisien eropa harus ditinjau ulang. jelas gemerlap liga primer inggris telah kembali dikangkangi seri a. jebolan italia lebih menjanjikan tahun ini. milan-inter-napoli bertahan hingga fase 16 besar. artinya 3:2 unggul dari liga inggris. di piala liga uefa pun lazio-udinese bertahan sejak penyisihan digelar. cuma roma saja yang sudah wafat (special by laziale).
harusnya, jatah liga champions liga italia kembali 4 slot seperti waktu lalu. maka era emas liga italia akan segera kembali, kelak bila liga spanyol juga sukses digoyang.
inggris mundur, bandingkan dengan tahun2 lalu saat 3 atau 4 wakil mereka bisa bertahan hingga 8 besar bahkan semifinal. era chelseanya drogba-lampard berganti dengan chelsea melempem villas boas. arsenal dan man united yang berurai senjata muda tak konsisten di level atas. liverpool masih tenggelam dengan kenangan emas masa silam. man city baru belajar menapaki level atas. tottenham dan everton tetap jadi medioker di ranah benua.
mundur dan jatuh di saat genting ditambah lagi dengan masalah rasisme dan mundurnya capello. padahal, piala eropa level senior dan olimpiade london level u-23 ada di hadapan.
kisruh sebelum laga. mungkinkah ini pertanda juara layaknya italia di 2006? how?
Thursday, 16 February 2012 at 09:40
semalam satu dari 2 harapan inggris di kelas 1 eropa digebuk hingga hampir rontok. bukannya beri asa di milan, arsenal malah dihancurkan 4 gol boateng cs. padahal, chelsea si harapan lain malah punya kondisi jauh lebih parah sebelum memulai laga eropanya pekan depan.
sebelumnya, duo manchester sudah dibelokkan sang nasib ke kasta eropa kelas 2. mereka pun akan mengurai langkah lanjutan malam ini. tragis buat setan merah karena laga malam ini adalah debut mereka sepanjang dekade ini di arena sekunder eropa.
tottenham yang sudah di piala liga uefa sejak penyisihan malah sudah rontok.
kalau begini, hitung2an koefisien eropa harus ditinjau ulang. jelas gemerlap liga primer inggris telah kembali dikangkangi seri a. jebolan italia lebih menjanjikan tahun ini. milan-inter-napoli bertahan hingga fase 16 besar. artinya 3:2 unggul dari liga inggris. di piala liga uefa pun lazio-udinese bertahan sejak penyisihan digelar. cuma roma saja yang sudah wafat (special by laziale).
harusnya, jatah liga champions liga italia kembali 4 slot seperti waktu lalu. maka era emas liga italia akan segera kembali, kelak bila liga spanyol juga sukses digoyang.
inggris mundur, bandingkan dengan tahun2 lalu saat 3 atau 4 wakil mereka bisa bertahan hingga 8 besar bahkan semifinal. era chelseanya drogba-lampard berganti dengan chelsea melempem villas boas. arsenal dan man united yang berurai senjata muda tak konsisten di level atas. liverpool masih tenggelam dengan kenangan emas masa silam. man city baru belajar menapaki level atas. tottenham dan everton tetap jadi medioker di ranah benua.
mundur dan jatuh di saat genting ditambah lagi dengan masalah rasisme dan mundurnya capello. padahal, piala eropa level senior dan olimpiade london level u-23 ada di hadapan.
kisruh sebelum laga. mungkinkah ini pertanda juara layaknya italia di 2006? how?
Thursday, 16 February 2012 at 09:40
chelsea mundur
sejak gullit masih main dan melatih di chelsea saya sudah tertarik untuk
memantau laju pasukan biru itu. dengan dada masih berhiaskan label
"coors" kalau tak salah, gullit mengundang banyak italiano ke stamford
bridge. di matteo, viali, bahkan cashiraghi pernah menghias layar liga
inggris di klub london ini.
sayang, tim ini tak terlalu punya banyak dana untuk menyokong tim menguatkan diri setiap musim. maka kelas medioker ke atas dikit jadi predikat.
semuanya berubah kala taipan rusia abramovich masuk ruang direksi. dengan kantong tebalnya dia mulai membangun chelsea. claudio ranieri tak berhasil, didatangkanlah bintang terang yang sedang bersinar di tanah portugal. mourinho yang memang sedang hoki jadi wright man in the wright place.
dengan skuad berisi bintang tanggung masa itu model drogba, robben, kezman, terry, cech, dan lampard, jadilah si biru ini menyigi persaingan setan merah dan gudang peluru untuk makin menarik perhatian.
ada waktunya turun untuk special one, namun avram grant masih bisa menampilkan permainan kolektif indah hingga final piala champions. scholari masuk dan permainan masih menjanjikan walau berhenti di tengah jalan. hiddink juga bisa menampilkan permainan ok saat membesut london biru walau tak juara. terakhir, ancelotti memberi kejutan dengan juara di inggris, sebelum akhirnya distop kontraknya saat tim menurun.
adalah andre villas-boas yang sedang bersinar dengan porto. disangka bersentuhan midas ala mourinho atau berjiwa muda berprestasi ala guardiola, lelaki 34 tahun itu dipercaya jadi nakhoda baru. ekspektasi pun digadang tinggi2 pada pundak boas untuk mengoptimalkan torres yang tak kunjung nyetel di chelsea.
alih2 prestasi, permainan indah juan mata cs sulit sekali dipentaskan di lapangan. gaya kolektif umpan2 pendek berjalan tapi tanpa nyawa. solah anak2 chelsea cuma ber-ball possesion menghabiskan waktu semata. sungguh beda dengan aksi sayap duff-robben atau tusukan joe cole. boas masih muda tapi tak mengaplikasikan jiwa muda yang bersemangat pada anak asuhnya. blues mundur!
Wednesday, 15 February 2012 at 09:27
sayang, tim ini tak terlalu punya banyak dana untuk menyokong tim menguatkan diri setiap musim. maka kelas medioker ke atas dikit jadi predikat.
semuanya berubah kala taipan rusia abramovich masuk ruang direksi. dengan kantong tebalnya dia mulai membangun chelsea. claudio ranieri tak berhasil, didatangkanlah bintang terang yang sedang bersinar di tanah portugal. mourinho yang memang sedang hoki jadi wright man in the wright place.
dengan skuad berisi bintang tanggung masa itu model drogba, robben, kezman, terry, cech, dan lampard, jadilah si biru ini menyigi persaingan setan merah dan gudang peluru untuk makin menarik perhatian.
ada waktunya turun untuk special one, namun avram grant masih bisa menampilkan permainan kolektif indah hingga final piala champions. scholari masuk dan permainan masih menjanjikan walau berhenti di tengah jalan. hiddink juga bisa menampilkan permainan ok saat membesut london biru walau tak juara. terakhir, ancelotti memberi kejutan dengan juara di inggris, sebelum akhirnya distop kontraknya saat tim menurun.
adalah andre villas-boas yang sedang bersinar dengan porto. disangka bersentuhan midas ala mourinho atau berjiwa muda berprestasi ala guardiola, lelaki 34 tahun itu dipercaya jadi nakhoda baru. ekspektasi pun digadang tinggi2 pada pundak boas untuk mengoptimalkan torres yang tak kunjung nyetel di chelsea.
alih2 prestasi, permainan indah juan mata cs sulit sekali dipentaskan di lapangan. gaya kolektif umpan2 pendek berjalan tapi tanpa nyawa. solah anak2 chelsea cuma ber-ball possesion menghabiskan waktu semata. sungguh beda dengan aksi sayap duff-robben atau tusukan joe cole. boas masih muda tapi tak mengaplikasikan jiwa muda yang bersemangat pada anak asuhnya. blues mundur!
Wednesday, 15 February 2012 at 09:27
valentin bukan kristen!!
kalau dipikir2, sudah sejak sma kelas 1 saya dengar propaganda
antivalentin, dan untungnya tahun ini saya tak besentuhan dengan
propaganda ini.
sebelum sma, yang saya tahu valentin atau valentine cuma sebutan tuk hari kasih sayang ala barat. buat saya ini budaya mereka, sebagaimana halloween dan thanksgiving (maaf kalau ejaannya salah). buat saya tak ada yang salah. mau merayakan silakan, nggak mau juga silakan.
yang saya ingat adalah 14 februari dirayakan kawan2 smp saya yang berduit untuk ikut perayaan bagi mereka, sebut saja para borju, dan saya yang tak bersentuhan sama sekali tak keberatan. urus aja urusan masing2 (begitu kata seorang teman yang bijak, hehehehe).
tapi, masuk sma, saya berkenalan dengan komunitas antibarat yang punya propaganda lewat buletin sekolah bahwa valentine itu budaya kafir. kafir? astaga.
bertahun-tahun setelah itu, 14 februari selalu diwarnai dengan perayaan di satu sisi, dan propaganda antibarat di sisi lain dengan muatan: valentine itu orang kristen, dan karenanya perayaan itu ikut2an beragama kristen.
beberapa tahun lalu saya sempat muak saat seorang guru menentang perayaan valentine atas dalih propaganda tadi. maka beracaralah kita di 14 februari dengan tajuk "kebersamaan" untuk menutup jargon valentin.
saya kristen, orangtua saya kristen sejak lahir. tapi tak pernah ada perayaan valentin dalam keluarga kami. tanyakan pada mama saya, dan dia akan jawab: tak tahu apa itu valentine. jadi, itu bukan hari besar kristen atau kristenisasi bray!
singkatnya, ini sebuah perayaan semata buat yang merasa penting. buat yang tidak, diam sajalah dan duduk tenang. anggap saja ini momen rezeki bagi orang yang bisa mengais di sini. tak usah takut ada kerabat yang jadi kafir di hari valentin.
gampang saja, istilahnya yang muda yang bercinta. bila gerah melihat kaum muda berurai lebih tentang cinta, ini toh karena fase hidup mereka yang membutuhkannya. setiap galauers tentu butuh kepastian, dan wajar bila valentine jadi deadline. nikmati saja hari ini, asal tahu batas dan porsinya. ngerti?
Tuesday, 14 February 2012 at 15:11
sebelum sma, yang saya tahu valentin atau valentine cuma sebutan tuk hari kasih sayang ala barat. buat saya ini budaya mereka, sebagaimana halloween dan thanksgiving (maaf kalau ejaannya salah). buat saya tak ada yang salah. mau merayakan silakan, nggak mau juga silakan.
yang saya ingat adalah 14 februari dirayakan kawan2 smp saya yang berduit untuk ikut perayaan bagi mereka, sebut saja para borju, dan saya yang tak bersentuhan sama sekali tak keberatan. urus aja urusan masing2 (begitu kata seorang teman yang bijak, hehehehe).
tapi, masuk sma, saya berkenalan dengan komunitas antibarat yang punya propaganda lewat buletin sekolah bahwa valentine itu budaya kafir. kafir? astaga.
bertahun-tahun setelah itu, 14 februari selalu diwarnai dengan perayaan di satu sisi, dan propaganda antibarat di sisi lain dengan muatan: valentine itu orang kristen, dan karenanya perayaan itu ikut2an beragama kristen.
beberapa tahun lalu saya sempat muak saat seorang guru menentang perayaan valentine atas dalih propaganda tadi. maka beracaralah kita di 14 februari dengan tajuk "kebersamaan" untuk menutup jargon valentin.
saya kristen, orangtua saya kristen sejak lahir. tapi tak pernah ada perayaan valentin dalam keluarga kami. tanyakan pada mama saya, dan dia akan jawab: tak tahu apa itu valentine. jadi, itu bukan hari besar kristen atau kristenisasi bray!
singkatnya, ini sebuah perayaan semata buat yang merasa penting. buat yang tidak, diam sajalah dan duduk tenang. anggap saja ini momen rezeki bagi orang yang bisa mengais di sini. tak usah takut ada kerabat yang jadi kafir di hari valentin.
gampang saja, istilahnya yang muda yang bercinta. bila gerah melihat kaum muda berurai lebih tentang cinta, ini toh karena fase hidup mereka yang membutuhkannya. setiap galauers tentu butuh kepastian, dan wajar bila valentine jadi deadline. nikmati saja hari ini, asal tahu batas dan porsinya. ngerti?
Tuesday, 14 February 2012 at 15:11
Senin, 13 Februari 2012
gajah nasib garuda
masih seru sepertinya membahas kekalahan pantai gading tadi pagi.
setelah membaca kompas minggu (telat bro), maka kekalahan itu jelas
menohok nasib gajah emas.
gajah? karena pantai gading memilih ikon itu layaknya kita memilih garuda untuk metafora timnas merah putih. emas? karena inilah masa generasi emas mereka, sebelum para bintangnya menyerah pada termakan usia karena rataan umur 28 (emas bagi atlet sepakbola) akan terlewati. pada 2014 nanti banyak di antara gajah emas telah gantung sepatu. jadi, harusnya asa 20 tahun menunggu terwujud tadi pagi, namun gagal.
pantai gading gagal setelah adu penalti lagi2 menggagalkan layaknya 6 tahun lalu di hadapan mesir. padahal sejak 1992 mereka tak pernah lagi juara afrika.
dewasa ini kiblat sepakbola afrika memang ada di pantai gading. siapa tak kenal didier drogba? kompatriotnya salomon kalou jua emas liga primer inggris. gervinho adalah asa baru tim gudang peluru asuahan arsene wenger. pun duo toure yang jadi andalan mancini di man city.
jelas jadi kiblat, karena nama eto'o terbenam bersama kamerun, pun negara seperti nigeria, ghana, atau sinegal tak lagi punya banyak talenta yang megar di benua biru. di liga indonesia memang masih banyak african nonpantai gading berseliweran.
singkatnya, pantai gading adalah goliath tuk tanah afrika. sayang, mereka kurang percaya diri. kerinduan yang sudah 20 tahun itu mereka jawab dengan permainan pragmatis yang mementingkan hasil akhir. drogba cs tak harus main indah, yang penting cari gol dan siap main bertahan.
hasilnya lumayan, 5 kemenangan (atau 100 persen) mereka raih tanpa pernah kebobolan. harusnya pagi tadi jadi penasbihan saja. gawang mereka terbukti tak sekalipun bobol di permainan terbuka piala afrika kali ini. sayangnya tak ada gol dalam permainan pragmatis kali ini. maka penentuan muncul atas nama keberuntungan di hadapan titik 12 pas. gagal, dan gajah emas tumbang di hadapan tim semenjana zambia yang hanya punya 1 pemain berlabel eropa.
berulang kali berpeluang tapi gagal, gajah, nasibmu mirip garuda kami! pagi!
Monday, 13 February 2012 at 10:07
gajah? karena pantai gading memilih ikon itu layaknya kita memilih garuda untuk metafora timnas merah putih. emas? karena inilah masa generasi emas mereka, sebelum para bintangnya menyerah pada termakan usia karena rataan umur 28 (emas bagi atlet sepakbola) akan terlewati. pada 2014 nanti banyak di antara gajah emas telah gantung sepatu. jadi, harusnya asa 20 tahun menunggu terwujud tadi pagi, namun gagal.
pantai gading gagal setelah adu penalti lagi2 menggagalkan layaknya 6 tahun lalu di hadapan mesir. padahal sejak 1992 mereka tak pernah lagi juara afrika.
dewasa ini kiblat sepakbola afrika memang ada di pantai gading. siapa tak kenal didier drogba? kompatriotnya salomon kalou jua emas liga primer inggris. gervinho adalah asa baru tim gudang peluru asuahan arsene wenger. pun duo toure yang jadi andalan mancini di man city.
jelas jadi kiblat, karena nama eto'o terbenam bersama kamerun, pun negara seperti nigeria, ghana, atau sinegal tak lagi punya banyak talenta yang megar di benua biru. di liga indonesia memang masih banyak african nonpantai gading berseliweran.
singkatnya, pantai gading adalah goliath tuk tanah afrika. sayang, mereka kurang percaya diri. kerinduan yang sudah 20 tahun itu mereka jawab dengan permainan pragmatis yang mementingkan hasil akhir. drogba cs tak harus main indah, yang penting cari gol dan siap main bertahan.
hasilnya lumayan, 5 kemenangan (atau 100 persen) mereka raih tanpa pernah kebobolan. harusnya pagi tadi jadi penasbihan saja. gawang mereka terbukti tak sekalipun bobol di permainan terbuka piala afrika kali ini. sayangnya tak ada gol dalam permainan pragmatis kali ini. maka penentuan muncul atas nama keberuntungan di hadapan titik 12 pas. gagal, dan gajah emas tumbang di hadapan tim semenjana zambia yang hanya punya 1 pemain berlabel eropa.
berulang kali berpeluang tapi gagal, gajah, nasibmu mirip garuda kami! pagi!
Monday, 13 February 2012 at 10:07
zambia juara
fantastis, bukan semata karena permainan indah. sebuah perjuangan sekuat tenaga yang patut diapresiasi kali ini.
baru saja mata terbuka saat istirahat malam dinyatakan selesai, remote tv pun jadi jalan mencari hiburan perdana. wow, real madrid sudah unggul 4-2 di bernabeu. keunggulan 10 poin atas barcelona nyata terukir. masih 2 menit lagi, tendangan bebas cr7 melambung di atas gawang. pasti menang kayaknya, tvoon pun ditinggalkan untuk iseng menonton rcti. tak dinyana laga final piala afrika masih ada. sedang adu penalti tampaknya, skor sementara 5-5 dan masuk fase tambahan penalti pertama.
***
saya mengenal nama zambia sudah lama. yah, mamang ada dalam pelajaran geografi saat sekolah dulu, namun saya mengenalnya pertama kali lewat sepakbola. negara berprestasi? tidak juga. lalu?
saya mengenal zambia sebagai negara afrika dari sebuah mesin dingdong. entah judul asli games itu international superstars soccer atau bukan, yang jelas gamenya berpola grafis mirip winning eleven, hanya saja sudah ada di tahun 90'an sebagai sebuah game di dingdong (terbayang kan bedanya dengan visualisasi di playstation yang mulus).
masukkan koin, pencet start, pilih benua afrika, dan zambia terpilih dalam waktu yang sempit. saya pun memainkan game itu hingga 3 pertandingan karena berhasil menang di 2 laga perdana. gagal juara, namun itulah perkenalan saya dengan zambia. dan itu terjadi tahun 95-an, saat saya smp dan belum melek bola.
saat saya melek bola, barulah saya tahu kalau zambia bukan kekuatan sepakbola utama afrika. zambia bukan nigeria, kamerun, maroko, afsel, tunisia, sinegal, togo, ghana, pantai gading, aljazair, mesir, atau liberia yang mendunia dan punya bintang top. tapi pagi ini zambia jaya.
***
yaya toure gagal di penalti ke-7. pemain zambia mulai menyanyi untuk memanggil aura juara. namun, gagal juga penalti ke 7-mereka. didier drogba si bintang benua hitam nampak sibuk menenangkan gervinho sebelum menendang penalti ke-8. sial, ketiga bintang liga inggris tak bernasib malam itu. zambia akhirnya jaya. selamat!
Monday, 13 February 2012 at 06:12
baru saja mata terbuka saat istirahat malam dinyatakan selesai, remote tv pun jadi jalan mencari hiburan perdana. wow, real madrid sudah unggul 4-2 di bernabeu. keunggulan 10 poin atas barcelona nyata terukir. masih 2 menit lagi, tendangan bebas cr7 melambung di atas gawang. pasti menang kayaknya, tvoon pun ditinggalkan untuk iseng menonton rcti. tak dinyana laga final piala afrika masih ada. sedang adu penalti tampaknya, skor sementara 5-5 dan masuk fase tambahan penalti pertama.
***
saya mengenal nama zambia sudah lama. yah, mamang ada dalam pelajaran geografi saat sekolah dulu, namun saya mengenalnya pertama kali lewat sepakbola. negara berprestasi? tidak juga. lalu?
saya mengenal zambia sebagai negara afrika dari sebuah mesin dingdong. entah judul asli games itu international superstars soccer atau bukan, yang jelas gamenya berpola grafis mirip winning eleven, hanya saja sudah ada di tahun 90'an sebagai sebuah game di dingdong (terbayang kan bedanya dengan visualisasi di playstation yang mulus).
masukkan koin, pencet start, pilih benua afrika, dan zambia terpilih dalam waktu yang sempit. saya pun memainkan game itu hingga 3 pertandingan karena berhasil menang di 2 laga perdana. gagal juara, namun itulah perkenalan saya dengan zambia. dan itu terjadi tahun 95-an, saat saya smp dan belum melek bola.
saat saya melek bola, barulah saya tahu kalau zambia bukan kekuatan sepakbola utama afrika. zambia bukan nigeria, kamerun, maroko, afsel, tunisia, sinegal, togo, ghana, pantai gading, aljazair, mesir, atau liberia yang mendunia dan punya bintang top. tapi pagi ini zambia jaya.
***
yaya toure gagal di penalti ke-7. pemain zambia mulai menyanyi untuk memanggil aura juara. namun, gagal juga penalti ke 7-mereka. didier drogba si bintang benua hitam nampak sibuk menenangkan gervinho sebelum menendang penalti ke-8. sial, ketiga bintang liga inggris tak bernasib malam itu. zambia akhirnya jaya. selamat!
Monday, 13 February 2012 at 06:12
catatan harian si boy
kembali santai di hari tanpa jadwal mengajar, tak pelak hasil downloadan dikudak tuk isi waktu dengan tajuk: nonton!
ada tintin, alvin 3, dan lainnya, tapi sebuah file video indonesia yang beberapa pekan lalu diunduh jadi pilihan. iseng akh, mau nonton film "catatan harian si boy".
basi, di tv juga dah pernah diputar waktu tahun baru lalu, tapi nggak nonton waktu itu. kebetulan januari tahun lalu (saat dalam perawatan pascakecelakaan) saya pernah iseng nonton 5 sekuel "catatan si boy" hasil dari sedot paksa by youtube. iseng, nonton deh pagi2 habis antar istri ke sekolahnya.
pertengahan tahun lalu fil ini hadir di bioskop, namun era film nasional yang mulai ngawur dengan film setan maksa dan komedi garing plus cinta lebay membuat film ini tak masuk pilihan, walaupun resensinya di investor daily waktu itu saya sendiri yang mengoreksi sebelum naik cetak. okelah, kita ulas saja.
film ini ok. dalam hubungannya dengan pentalogi catatan si boy, aksi satrio dkk jelas punya kohesi dan koherensi, salut buat penulis ceritanya. bahkan, lebih dari itu, film yang bisa disebut kelanjutan dari pentalogi ini bisa dibilang yang terbaik. bukan hanya dari tampilan gambar (jelas terbanglah, beda 2 dasawarsa cin), dari kompleksitas dan suspensi alurnya film ini jauh sangat baik.
kalau era ongki alexander dulu catatan si boy cuma jual kesempurnaan hidup seorang boy dalam kisah isi diary, di film ario bayu ini catatan itu cuma jadi nomina yang menjadi kunci pertemuan satrio dengan tasya. tak ada lagi kesempurnaan seorang boy yang pandai, banyak teman, rajin shalat, kaya, dan ganteng; yang dijual di kisah satrio adalah persahabatan dari orang2 yang punya "masalah" dan galau karena ketidaksempurnaan. cerita satrio yang berlatar tak harmonis dengan ayahnya atau nina yang berlatar broken home jelas jauh dari figur pemuda "sempurna" ala boy. filmnya memang nyaris sama dengan hadirnya karakter andi-emon-ine dalam tokoh andi-heri-putri, juga lebih segar dengan tampilan ala fast furious plus gadged kecil2an. lumayanlah.
move on gan, ok!!
Friday, 10 February 2012 at 09:10
ada tintin, alvin 3, dan lainnya, tapi sebuah file video indonesia yang beberapa pekan lalu diunduh jadi pilihan. iseng akh, mau nonton film "catatan harian si boy".
basi, di tv juga dah pernah diputar waktu tahun baru lalu, tapi nggak nonton waktu itu. kebetulan januari tahun lalu (saat dalam perawatan pascakecelakaan) saya pernah iseng nonton 5 sekuel "catatan si boy" hasil dari sedot paksa by youtube. iseng, nonton deh pagi2 habis antar istri ke sekolahnya.
pertengahan tahun lalu fil ini hadir di bioskop, namun era film nasional yang mulai ngawur dengan film setan maksa dan komedi garing plus cinta lebay membuat film ini tak masuk pilihan, walaupun resensinya di investor daily waktu itu saya sendiri yang mengoreksi sebelum naik cetak. okelah, kita ulas saja.
film ini ok. dalam hubungannya dengan pentalogi catatan si boy, aksi satrio dkk jelas punya kohesi dan koherensi, salut buat penulis ceritanya. bahkan, lebih dari itu, film yang bisa disebut kelanjutan dari pentalogi ini bisa dibilang yang terbaik. bukan hanya dari tampilan gambar (jelas terbanglah, beda 2 dasawarsa cin), dari kompleksitas dan suspensi alurnya film ini jauh sangat baik.
kalau era ongki alexander dulu catatan si boy cuma jual kesempurnaan hidup seorang boy dalam kisah isi diary, di film ario bayu ini catatan itu cuma jadi nomina yang menjadi kunci pertemuan satrio dengan tasya. tak ada lagi kesempurnaan seorang boy yang pandai, banyak teman, rajin shalat, kaya, dan ganteng; yang dijual di kisah satrio adalah persahabatan dari orang2 yang punya "masalah" dan galau karena ketidaksempurnaan. cerita satrio yang berlatar tak harmonis dengan ayahnya atau nina yang berlatar broken home jelas jauh dari figur pemuda "sempurna" ala boy. filmnya memang nyaris sama dengan hadirnya karakter andi-emon-ine dalam tokoh andi-heri-putri, juga lebih segar dengan tampilan ala fast furious plus gadged kecil2an. lumayanlah.
move on gan, ok!!
Friday, 10 February 2012 at 09:10
Rabu, 08 Februari 2012
kinantan, kumeninggalkanmu!
sudah sejak lama saya uraikan kecintaan saya pada sepakbola. bicara
mancanegara, okelah: lazio dan mourinho tetap terpantau atas nama cinta
sejak lama. namun, jauh sebelum itu, kecintaan sepakbola tumbuh di ranah
domestik.
erase racism, itu sablonan jaket pengendara motor yang saya lihat di jalan tadi. sepakbola juga menuntut fair play dan no racism, tapi terus terang saya jadi rasis bila ditanya kecintaan sepakbola domestik pribadi.
saya penggemar psms medan si ayam kinantan sejak awal2 kecintaan saya pada olahraga yang sudah sulit saya mainkan langsung ini, dan itu karena, maaf, rasis. saya kelahiran jakarta dan besar di sini, tak pernah dengan sadar pergi ke medan juga hingga saat ini, tapi buat saya menonton sepakbola nasional hanya akan memberikan gejolak adrenalin saat2 pasukan hijau ini yang tampil di lapangan. why? karena saya orang batak!
rasis, tapi itu alasan banyak orang mendukung tim pujaannya di negeri ini. say no to racism at indonesian football? bulshit!!
medan jelas ibu kota dari provinsi di mana etnis batak berasal, padahal medan sendiri sudah multi-etnis selayaknya jakarta dan kota besar lainnya, tapi itulah alasan saya. lainnya? tak ada lainnya.
sungguh sebuah kegilaan atau kecintaan dengan dasar yang semu, makanya sempat aneh buat saya manakala tapanuli mengajukan diri sebagai sebuah provinsi dalam pemekaran, untung belum jadi. kalau ya, apa lagi alasan saya mendukung psms?
singkatnya, saya dukung psms sejak era khair rifo (awal saya nonton bola). bergejolak turun naik, tetap saya ikuti kiprah mereka di era saphou lassy, jean michael baboaken, affan lubis, sahari gultom, lalu mourmada marco-coli misrun, sempat degradasi dan kembali dengan gonzales dan carascao, juga masa keemasan dengan jadi runner up sriwijaya di era freddy muli dengan trio lokal markus-saktiawan-mahyadi dan nama beken james koko-chena-tobar, bahkan era runyam sihar sitorus-luciano leandro yang bawa rahmat afandi jatuh ke kasta kedua. di kasta bawah dengan era gagal serge-kurniawan-gaston pun saya tetap mendukung dan memantau.
erase racism, itu sablonan jaket pengendara motor yang saya lihat di jalan tadi. sepakbola juga menuntut fair play dan no racism, tapi terus terang saya jadi rasis bila ditanya kecintaan sepakbola domestik pribadi.
saya penggemar psms medan si ayam kinantan sejak awal2 kecintaan saya pada olahraga yang sudah sulit saya mainkan langsung ini, dan itu karena, maaf, rasis. saya kelahiran jakarta dan besar di sini, tak pernah dengan sadar pergi ke medan juga hingga saat ini, tapi buat saya menonton sepakbola nasional hanya akan memberikan gejolak adrenalin saat2 pasukan hijau ini yang tampil di lapangan. why? karena saya orang batak!
rasis, tapi itu alasan banyak orang mendukung tim pujaannya di negeri ini. say no to racism at indonesian football? bulshit!!
medan jelas ibu kota dari provinsi di mana etnis batak berasal, padahal medan sendiri sudah multi-etnis selayaknya jakarta dan kota besar lainnya, tapi itulah alasan saya. lainnya? tak ada lainnya.
sungguh sebuah kegilaan atau kecintaan dengan dasar yang semu, makanya sempat aneh buat saya manakala tapanuli mengajukan diri sebagai sebuah provinsi dalam pemekaran, untung belum jadi. kalau ya, apa lagi alasan saya mendukung psms?
singkatnya, saya dukung psms sejak era khair rifo (awal saya nonton bola). bergejolak turun naik, tetap saya ikuti kiprah mereka di era saphou lassy, jean michael baboaken, affan lubis, sahari gultom, lalu mourmada marco-coli misrun, sempat degradasi dan kembali dengan gonzales dan carascao, juga masa keemasan dengan jadi runner up sriwijaya di era freddy muli dengan trio lokal markus-saktiawan-mahyadi dan nama beken james koko-chena-tobar, bahkan era runyam sihar sitorus-luciano leandro yang bawa rahmat afandi jatuh ke kasta kedua. di kasta bawah dengan era gagal serge-kurniawan-gaston pun saya tetap mendukung dan memantau.
musim
lalu, saat pasukan hijau ini gagal di 8 besar divisi utama, saya
berujar bahwa psms akan tetap main di level 1 kompetisi mendatang. kok
bisa? karena seperti sebelum2nya, kompetisi bisa berubah format dan
memungkinkan promosi gratis.
bukannya berharap terlalu picik, namun saya mencium akan ada aksi tersendiri dari pengurus pssi waktu itu (masih nurdin) untuk cari dukungan dengan kembali memecah kompetisi ke 2 wilayah.
akhirnya memang langkah itu ada, bahkan dengan pengurus baru sebagai pengusul. saya antusias, sebab ketersingkiran psms kala itu di 8 besar menyiratkan kehadiran tangan2 jahil. bila kali ini promosi gratis itu hadir, adalah balasan yang menohok buat mereka yang sudah menyogok untuk tampil di kompetisi utama dengan berprestasi instan di 8 besar lalu.
psms kembali, kabar gembira saat itu.
***
tapi semuanya jadi tak menarik ketika kompetisi punya tandingan. atas nama uang dan upaya melindungi diri dan kroninya, pengurus kinantan tiba2 berbelok ke kompetisi yang kita ketahui ilegal. jelas dia berbelok, karena sponsor besar masuk (walau tak bisa dipastikan pengaruhnya buat klub) atas nama perusahaan milik keluarga kaya pengusung liga ilegal. pemain bernama besar berikut pelatih dapat direkrut, tapi mau ke mana langkahmu?
di saat rumit, pengurus pssi yang baru-si anak medan-tak mau ayam kinantan dilaknat organisasi, penyelamatan pun dibuat dengan menegakkan panji psms dengan skuadron yang sama sekali baru. terburu dan tergesa, jadilah sebuah tim yang apa adanya dalam mengarungi tantangan. sebuah kloning memang, namun untuk menjaga eksistensi memang diperlukan.
kini ada 2 pasms medan, satu di isl dan lainnya di ipl. tak ada debat berarti lagi memang tentang siapa yang psms tulen. toh anak2 medan tetap menonton dan mendukung kedua tim di kedua kompetisi sebagai hiburan. hal ini mungkin seperti antusiasme bonek mendukung 2 persebaya atas nama hiburan.
tapi saya tak kekurangan hiburan, yang ada saya bingung bicara psms. ada 2 psms sekarang, namun tak 1 pun menarik tuk didukung.
maaf kinantan!!!
bukannya berharap terlalu picik, namun saya mencium akan ada aksi tersendiri dari pengurus pssi waktu itu (masih nurdin) untuk cari dukungan dengan kembali memecah kompetisi ke 2 wilayah.
akhirnya memang langkah itu ada, bahkan dengan pengurus baru sebagai pengusul. saya antusias, sebab ketersingkiran psms kala itu di 8 besar menyiratkan kehadiran tangan2 jahil. bila kali ini promosi gratis itu hadir, adalah balasan yang menohok buat mereka yang sudah menyogok untuk tampil di kompetisi utama dengan berprestasi instan di 8 besar lalu.
psms kembali, kabar gembira saat itu.
***
tapi semuanya jadi tak menarik ketika kompetisi punya tandingan. atas nama uang dan upaya melindungi diri dan kroninya, pengurus kinantan tiba2 berbelok ke kompetisi yang kita ketahui ilegal. jelas dia berbelok, karena sponsor besar masuk (walau tak bisa dipastikan pengaruhnya buat klub) atas nama perusahaan milik keluarga kaya pengusung liga ilegal. pemain bernama besar berikut pelatih dapat direkrut, tapi mau ke mana langkahmu?
di saat rumit, pengurus pssi yang baru-si anak medan-tak mau ayam kinantan dilaknat organisasi, penyelamatan pun dibuat dengan menegakkan panji psms dengan skuadron yang sama sekali baru. terburu dan tergesa, jadilah sebuah tim yang apa adanya dalam mengarungi tantangan. sebuah kloning memang, namun untuk menjaga eksistensi memang diperlukan.
kini ada 2 pasms medan, satu di isl dan lainnya di ipl. tak ada debat berarti lagi memang tentang siapa yang psms tulen. toh anak2 medan tetap menonton dan mendukung kedua tim di kedua kompetisi sebagai hiburan. hal ini mungkin seperti antusiasme bonek mendukung 2 persebaya atas nama hiburan.
tapi saya tak kekurangan hiburan, yang ada saya bingung bicara psms. ada 2 psms sekarang, namun tak 1 pun menarik tuk didukung.
maaf kinantan!!!
piala afrika
sudah lama berlangsung rupanya, penyisihan sudah selesai, dan saya baru
tertarik menuliskan cerita sepakbola dari benua hitam afrika.
caf, federasi sepekbola afrika, memang edan (dalam konotasi yang arbiter), mungkin jancuk kalau kata orang jawa. bagaimana tidak, di saat federasi lainnya menggelar turnamen per 4 tahun, piala afrika justru digelar tiap 2 tahun. loh, bukankah coppa amerika dulu juga piala 2 tahunan? oke, tapi apa kurang edan kalau ditanya waktu penyelenggaraannya? caf menggelar turnamennya pada januari, saat2 gelaran liga sepakbola barat sudah memasuki putaran kedua. jelas beda dengan penyelenggaraan piala eropa, piala (coppa) amerika, bahkan piala dunia yang pasti digelar di libur musim panas.
satu yang bisa saya tarik dari keedanan caf yang boleh dibanggakan: mereka punya nyali dan idealisme untuk menentukan langkah dan kepentingannya sendiri, bahkan hukum industri sepakbola yang kapitalis tak mampu memaksa mereka merubah ketentuannya.
afrika memang hebat dan makin hebat. tak hanya makin mendunia, persaingan di benua ini sungguh kompetitif.
awalnya, kita mungkin mengingat kamerun dan nigeria sebagai duta utama afrika di piala dunia. roger milla, patrick mboma, tijani babangida, atau nwanko kanu tentu pernah kita dengar melegenda di era 90-an. namun persaingan yang kompetitif telah membuat kedua negara terlempar dari turnamen kali ini. keduanya bahkan tak masuk 16 besar (bedakan niger dengan nigeria)!
mesir sang juara tersering juga tak hadir di gabon-guinea khatulistiwa 2012 ini. liberia yang punya legenda hidup bernama george weah (yang pernah jadi pemain terbaik dunia setara messi di eranya) jua tak kuasa bersaing di afrika.
afsel sang tuan rumah piala dunia 2010 juga tak masuk turnamen kali ini.
menengok kiprah duta afrika dewasa ini di piala dunia, menarik menyaksikan aksi mereka yang saling bergantian: sinegal, moroko, tunisia, togo, afsel, ghana, aljazair, dan pantai gading.
aksi bintang kontemporer benua hitam sudah tersaji di rcti. drogba atau toure, beri kami tontonan menarik!
Monday, 6 February 2012 at 09:17
caf, federasi sepekbola afrika, memang edan (dalam konotasi yang arbiter), mungkin jancuk kalau kata orang jawa. bagaimana tidak, di saat federasi lainnya menggelar turnamen per 4 tahun, piala afrika justru digelar tiap 2 tahun. loh, bukankah coppa amerika dulu juga piala 2 tahunan? oke, tapi apa kurang edan kalau ditanya waktu penyelenggaraannya? caf menggelar turnamennya pada januari, saat2 gelaran liga sepakbola barat sudah memasuki putaran kedua. jelas beda dengan penyelenggaraan piala eropa, piala (coppa) amerika, bahkan piala dunia yang pasti digelar di libur musim panas.
satu yang bisa saya tarik dari keedanan caf yang boleh dibanggakan: mereka punya nyali dan idealisme untuk menentukan langkah dan kepentingannya sendiri, bahkan hukum industri sepakbola yang kapitalis tak mampu memaksa mereka merubah ketentuannya.
afrika memang hebat dan makin hebat. tak hanya makin mendunia, persaingan di benua ini sungguh kompetitif.
awalnya, kita mungkin mengingat kamerun dan nigeria sebagai duta utama afrika di piala dunia. roger milla, patrick mboma, tijani babangida, atau nwanko kanu tentu pernah kita dengar melegenda di era 90-an. namun persaingan yang kompetitif telah membuat kedua negara terlempar dari turnamen kali ini. keduanya bahkan tak masuk 16 besar (bedakan niger dengan nigeria)!
mesir sang juara tersering juga tak hadir di gabon-guinea khatulistiwa 2012 ini. liberia yang punya legenda hidup bernama george weah (yang pernah jadi pemain terbaik dunia setara messi di eranya) jua tak kuasa bersaing di afrika.
afsel sang tuan rumah piala dunia 2010 juga tak masuk turnamen kali ini.
menengok kiprah duta afrika dewasa ini di piala dunia, menarik menyaksikan aksi mereka yang saling bergantian: sinegal, moroko, tunisia, togo, afsel, ghana, aljazair, dan pantai gading.
aksi bintang kontemporer benua hitam sudah tersaji di rcti. drogba atau toure, beri kami tontonan menarik!
Monday, 6 February 2012 at 09:17
Jumat, 03 Februari 2012
Bahan
Model-Model Pembelajaran
Metode debat merupakan salah satu metode pembelajaran yang sangat penting untuk meningkatkan kemampuan akademik siswa. Materi ajar dipilih dan disusun menjadi paket pro dan kontra. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari empat orang. Di dalam kelompoknya, siswa (dua orang mengambil posisi pro dan dua orang lainnya dalam posisi kontra) melakukan perdebatan tentang topik yang ditugaskan. Laporan masing-masing kelompok yang menyangkut kedua posisi pro dan kontra diberikan kepada guru.
Selanjutnya guru dapat mengevaluasi setiap siswa tentang penguasaan materi yang meliputi kedua posisi tersebut dan mengevaluasi seberapa efektif siswa terlibat dalam prosedur debat.
Pada dasarnya, agar semua model berhasil seperti yang diharapkan pembelajaran kooperatif, setiap model harus melibatkan materi ajar yang memungkinkan siswa saling membantu dan mendukung ketika mereka belajar materi dan bekerja saling tergantung (interdependen) untuk menyelesaikan tugas. Ketrampilan sosial yang dibutuhkan dalam usaha berkolaborasi harus dipandang penting dalam keberhasilan menyelesaikan tugas kelompok. Ketrampilan ini dapat diajarkan kepada siswa dan peran siswa dapat ditentukan untuk memfasilitasi proses kelompok. Peran tersebut mungkin bermacam-macam menurut tugas, misalnya, peran pencatat (recorder), pembuat kesimpulan (summarizer), pengatur materi (material manager), atau fasilitator dan peran guru bisa sebagai pemonitor proses belajar.
Metode Role Playing
Metode Role Playing adalah suatu cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan siswa dengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan ini pada umumnya dilakukan lebih dari satu orang, hal itu bergantung kepada apa yang diperankan. Kelebihan metode Role Playing:
Melibatkan seluruh siswa dapat berpartisipasi mempunyai kesempatan untuk memajukan kemampuannya dalam bekerjasama.
- Siswa bebas mengambil keputusan dan berekspresi secara utuh.
- Permainan merupakan penemuan yang mudah dan dapat digunakan dalam situasi dan waktu yang berbeda.
- Guru dapat mengevaluasi pemahaman tiap siswa melalui pengamatan pada waktu melakukan permainan.
- Permainan merupakan pengalaman belajar yang menyenangkan bagi anak.
Metode pemecahan masalah (problem solving) adalah penggunaan metode dalam kegiatan pembelajaran dengan jalan melatih siswa menghadapi berbagai masalah baik itu masalah pribadi atau perorangan maupun masalah kelompok untuk dipecahkan sendiri atau secara bersama-sama.
Orientasi pembelajarannya adalah investigasi dan penemuan yang pada dasarnya adalah pemecahan masalah.
Adapun keunggulan metode problem solving sebagai berikut:
- Melatih siswa untuk mendesain suatu penemuan.
- Berpikir dan bertindak kreatif.
- Memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis
- Mengidentifikasi dan melakukan penyelidikan.
- Menafsirkan dan mengevaluasi hasil pengamatan.
- Merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat.
- Dapat membuat pendidikan sekolah lebih relevan dengan kehidupan, khususnya dunia kerja.
- Beberapa pokok bahasan sangat sulit untuk menerapkan metode ini. Misal terbatasnya alat-alat laboratorium menyulitkan siswa untuk melihat dan mengamati serta akhirnya dapat menyimpulkan kejadian atau konsep tersebut.
- Memerlukan alokasi waktu yang lebih panjang dibandingkan dengan metode pembelajaran yang lain.
Problem Based Instruction (PBI) memusatkan pada masalah kehidupannya yang bermakna bagi siswa, peran guru menyajikan masalah, mengajukan pertanyaan dan memfasilitasi penyelidikan dan dialog.
Langkah-langkah:
- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.
- Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)
- Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah.
- Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya.
- Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.
- Siswa dilibatkan pada kegiatan belajar sehingga pengetahuannya benar-benar diserapnya dengan baik.
- Dilatih untuk dapat bekerjasama dengan siswa lain.
- Dapat memperoleh dari berbagai sumber.
- Untuk siswa yang malas tujuan dari metode tersebut tidak dapat tercapai.
- Membutuhkan banyak waktu dan dana.
- Tidak semua mata pelajaran dapat diterapkan dengan metode ini
Skrip kooperatif adalah metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagian dari materi yang dipelajari.
Langkah-langkah:
- Guru membagi siswa untuk berpasangan.
- Guru membagikan wacana / materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan.
- Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar.
- Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar menyimak / mengoreksi / menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap dan membantu mengingat / menghapal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya.
- Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya, serta lakukan seperti di atas.
- Kesimpulan guru.
- Penutup.
- Melatih pendengaran, ketelitian / kecermatan.
- Setiap siswa mendapat peran.
- Melatih mengungkapkan kesalahan orang lain dengan lisan.
- Hanya digunakan untuk mata pelajaran tertentu
- Hanya dilakukan dua orang (tidak melibatkan seluruh kelas sehingga koreksi hanya sebatas pada dua orang tersebut).
Picture and Picture adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan / diurutkan menjadi urutan logis.
Langkah-langkah:
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
2. Menyajikan materi sebagai pengantar.
3. Guru menunjukkan / memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi.
4. Guru menunjuk / memanggil siswa secara bergantian memasang / mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis.
5. Guru menanyakan alas an / dasar pemikiran urutan gambar tersebut.
6. Dari alasan / urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep / materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
7. Kesimpulan / rangkuman.
Kebaikan:
1. Guru lebih mengetahui kemampuan masing-masing siswa.
2. Melatih berpikir logis dan sistematis.
Kekurangan:Memakan banyak waktu. Banyak siswa yang pasif.
Numbered Heads Together
Numbered Heads Together adalah suatu metode belajar dimana setiap siswa diberi nomor kemudian dibuat suatu kelompok kemudian secara acak guru memanggil nomor dari siswa.
Langkah-langkah:
- Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor.
- Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya.
- Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya.
- Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka.
- Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain.
- Kesimpulan.
- Setiap siswa menjadi siap semua.
- Dapat melakukan diskusi dengan sungguh-sungguh.
- Siswa yang pandai dapat mengajari siswa yang kurang pandai.
- Kemungkinan nomor yang dipanggil, dipanggil lagi oleh guru.
- Tidak semua anggota kelompok dipanggil oleh guru
Metode investigasi kelompok sering dipandang sebagai metode yang paling kompleks dan paling sulit untuk dilaksanakan dalam pembelajaran kooperatif. Metode ini melibatkan siswa sejak perencanaan, baik dalam menentukan topik maupun cara untuk mempelajarinya melalui investigasi. Metode ini menuntut para siswa untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam ketrampilan proses kelompok (group process skills). Para guru yang menggunakan metode investigasi kelompok umumnya membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 5 hingga 6 siswa dengan karakteristik yang heterogen. Pembagian kelompok dapat juga didasarkan atas kesenangan berteman atau kesamaan minat terhadap suatu topik tertentu. Para siswa memilih topik yang ingin dipelajari, mengikuti investigasi mendalam terhadap berbagai subtopik yang telah dipilih, kemudian menyiapkan dan menyajikan suatu laporan di depan kelas secara keseluruhan. Adapun deskripsi mengenai langkah-langkah metode investigasi kelompok dapat dikemukakan sebagai berikut:
a. Seleksi topik
Parasiswa memilih berbagai subtopik dalam suatu wilayah masalah umum yang biasanya digambarkan lebih dahulu oleh guru. Para siswa selanjutnya diorganisasikan menjadi kelompok-kelompok yang berorientasi pada tugas (task oriented groups) yang beranggotakan 2 hingga 6 orang. Komposisi kelompok heterogen baik dalam jenis kelamin, etnik maupun kemampuan akademik.
b. Merencanakan kerjasama
Parasiswa beserta guru merencanakan berbagai prosedur belajar khusus, tugas dan tujuan umum yang konsisten dengan berbagai topik dan subtopik yang telah dipilih dari langkah a) di atas.
c. Implementasi Parasiswa melaksanakan rencana yang telah dirumuskan pada langkah b). Pembelajaran harus melibatkan berbagai aktivitas dan ketrampilan dengan variasi yang luas dan mendorong para siswa untuk menggunakan berbagai sumber baik yang terdapat di dalam maupun di luar sekolah. Guru secara terus-menerus mengikuti kemajuan tiap kelompok dan memberikan bantuan jika diperlukan.
d. Analisis dan sintesis
Parasiswa menganalisis dan mensintesis berbagai informasi yang diperoleh pada langkah c) dan merencanakan agar dapat diringkaskan dalam suatu penyajian yang menarik di depan kelas.
e. Penyajian hasil akhir Semua kelompok menyajikan suatu presentasi yang menarik dari berbagai topik yang telah dipelajari agar semua siswa dalam kelas saling terlibat dan mencapai suatu perspektif yang luas mengenai topik tersebut. Presentasi kelompok dikoordinir oleh guru.
f. Evaluasi
Guru beserta siswa melakukan evaluasi mengenai kontribusi tiap kelompok terhadap pekerjaan kelas sebagai suatu keseluruhan. Evaluasi dapat mencakup tiap siswa secara individu atau kelompok, atau keduanya.
Metode Jigsaw
Pada dasarnya, dalam model ini guru membagi satuan informasi yang besar menjadi komponen-komponen lebih kecil. Selanjutnya guru membagi siswa ke dalam kelompok belajar kooperatif yang terdiri dari empat orang siswa sehingga setiap anggota bertanggungjawab terhadap penguasaan setiap komponen/subtopik yang ditugaskan guru dengan sebaik-baiknya. Siswa dari masing-masing kelompok yang bertanggungjawab terhadap subtopik yang sama membentuk kelompok lagi yang terdiri dari yang terdiri dari dua atau tiga orang.
Siswa-siswa ini bekerja sama untuk menyelesaikan tugas kooperatifnya dalam: a) belajar dan menjadi ahli dalam subtopik bagiannya; b) merencanakan bagaimana mengajarkan subtopik bagiannya kepada anggota kelompoknya semula. Setelah itu siswa tersebut kembali lagi ke kelompok masing-masing sebagai “ahli” dalam subtopiknya dan mengajarkan informasi penting dalam subtopik tersebut kepada temannya. Ahli dalam subtopik lainnya juga bertindak serupa. Sehingga seluruh siswa bertanggung jawab untuk menunjukkan penguasaannya terhadap seluruh materi yang ditugaskan oleh guru. Dengan demikian, setiap siswa dalam kelompok harus menguasai topik secara keseluruhan.
Metode Team Games Tournament (TGT)
Pembelajaran kooperatif model TGT adalah salah satu tipe atau model pembelajaran kooperatif yang mudah diterapkan, melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa harus ada perbedaan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya dan mengandung unsur permainan dan reinforcement.
Aktivitas belajar dengan permainan yang dirancang dalam pembelajaran kooperatif model TGT memungkinkan siswa dapat belajar lebih rileks disamping menumbuhkan tanggung jawab, kerjasama, persaingan sehat dan keterlibatan belajar.
Ada5 komponen utama dalam komponen utama dalam TGT yaitu:
1. Penyajian kelas
Pada awal pembelajaran guru menyampaikan materi dalam penyajian kelas, biasanya dilakukan dengan pengajaran langsung atau dengan ceramah, diskusi yang dipimpin guru. Pada saat penyajian kelas ini siswa harus benar-benar memperhatikan dan memahami materi yang disampaikan guru, karena akan membantu siswa bekerja lebih baik pada saat kerja kelompok dan pada saat game karena skor game akan menentukan skor kelompok.
2. Kelompok (team)
Kelompok biasanya terdiri dari 4 sampai 5 orang siswa yang anggotanya heterogen dilihat dari prestasi akademik, jenis kelamin dan ras atau etnik. Fungsi kelompok adalah untuk lebih mendalami materi bersama teman kelompoknya dan lebih khusus untuk mempersiapkan anggota kelompok agar bekerja dengan baik dan optimal pada saat game.
3. Game
Game terdiri dari pertanyaan-pertanyaan yang dirancang untuk menguji pengetahuan yang didapat siswa dari penyajian kelas dan belajar kelompok. Kebanyakan game terdiri dari pertanyaan-pertanyaan sederhana bernomor. Siswa memilih kartu bernomor dan mencoba menjawab pertanyaan yang sesuai dengan nomor itu. Siswa yang menjawab benar pertanyaan itu akan mendapat skor. Skor ini yang nantinya dikumpulkan siswa untuk turnamen mingguan.
4. Turnamen Biasanya turnamen dilakukan pada akhir minggu atau pada setiap unit setelah guru melakukan presentasi kelas dan kelompok sudah mengerjakan lembar kerja. Turnamen pertama guru membagi siswa ke dalam beberapa meja turnamen. Tiga siswa tertinggi prestasinya dikelompokkan pada meja I, tiga siswa selanjutnya pada meja II dan seterusnya.
5. Team recognize (penghargaan kelompok)
Guru kemudian mengumumkan kelompok yang menang, masing-masing team akan mendapat sertifikat atau hadiah apabila rata-rata skor memenuhi kriteria yang ditentukan. Team mendapat julukan “Super Team” jika rata-rata skor 45 atau lebih, “Great Team” apabila rata-rata mencapai 40-45 dan “Good Team” apabila rata-ratanya 30-40
Model Student Teams – Achievement Divisions (STAD)
Siswa dikelompokkan secara heterogen kemudian siswa yang pandai menjelaskan anggota lain sampai mengerti.
Langkah-langkah:
- Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll.).
- Guru menyajikan pelajaran.
- Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota kelompok. Anggota yang tahu menjelaskan kepada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti.
- Guru memberi kuis / pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu.
- Memberi evaluasi.
- Penutup.
Kelebihan:
1. Seluruh siswa menjadi lebih siap.
2. Melatih kerjasama dengan baik.
Kekurangan:
1. Anggota kelompok semua mengalami kesulitan.
2. Membedakan siswa.
Model Examples Non Examples
Examples Non Examples adalah metode belajar yang menggunakan contoh-contoh. Contoh-contoh dapat dari kasus / gambar yang relevan dengan KD.
Langkah-langkah:
- Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran.
- Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan lewat OHP.
- Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan / menganalisa gambar.
- Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas.
- Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya.
- Mulai dari komentar / hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai.
- KKesimpulan.
Kebaikan:
1. Siswa lebih kritis dalam menganalisa gambar.
2. Siswa mengetahui aplikasi dari materi berupa contoh gambar.
3. Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya.
Kekurangan:
1. Tidak semua materi dapat disajikan dalam bentuk gambar.
2. Memakan waktu yang lama.
Model Lesson Study
Lesson Study adalah suatu metode yang dikembankan di Jepang yang dalam bahasa Jepangnyadisebut Jugyokenkyuu. Istilah lesson study sendiri diciptakan oleh Makoto Yoshida.
Lesson Study merupakan suatu proses dalam mengembangkan profesionalitas guru-guru di Jepang dengan jalan menyelidiki/ menguji praktik mengajar mereka agar menjadi lebih efektif.
Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:
1. Sejumlah guru bekerjasama dalam suatu kelompok. Kerjasama ini meliputi:
a. Perencanaan.
b. Praktek mengajar.
c. Observasi.
d. Refleksi/ kritikan terhadap pembelajaran.
2. Salah satu guru dalam kelompok tersebut melakukan tahap perencanaan yaitu membuat rencana pembelajaran yang matang dilengkapi dengan dasar-dasar teori yang menunjang.
3. Guru yang telah membuat rencana pembelajaran pada (2) kemudian mengajar di kelas sesungguhnya. Berarti tahap praktek mengajar terlaksana.
4. Guru-guru lain dalam kelompok tersebut mengamati proses pembelajaran sambil mencocokkan rencana pembelajaran yang telah dibuat. Berarti tahap observasi terlalui.
5. Semua guru dalam kelompok termasuk guru yang telah mengajar kemudian bersama-sama mendiskusikan pengamatan mereka terhadap pembelajaran yang telah berlangsung. Tahap ini merupakan tahap refleksi. Dalam tahap ini juga didiskusikan langkah-langkah perbaikan untuk pembelajaran berikutnya.
6. Hasil pada (5) selanjutnya diimplementasikan pada kelas/ pembelajaran berikutnya dan seterusnya kembali ke (2).
Adapun kelebihan metode lesson study sebagai berikut:
- Dapat diterapkan di setiap bidang mulai seni, bahasa, sampai matematika dan olahraga dan pada setiap tingkatan kelas.
- Dapat dilaksanakan antar/ lintas sekolah.
http://gurupkn.wordpress.com/category/pembelajaran/model-model/page/3/
Model Pembelajaran ARIAS
Abstrak. Model pembelajaran ARIAS dikembangkan sebagai salah satu alternatif yang dapat digunakan oleh guru sebagai dasar melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik. Model pembelajaran ARIAS berisi lima komponen yang merupakan satu kesatuan yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran yaitu assurance, relevance, interest, assessment, dan satisfaction yang dikembangkan berdasarkan teori-teori belajar.
Model ini sudah dicobakan di dua sekolah yang berbeda yaitu salah satu SD negeri di Kota Palembang (percobaan pertama) dan satu SD negeri di Sekayu, Kabupaten Musi Banyu Asin (percobaan kedua). Hasil percobaan di lapangan menunjukkan bahwa model pembelajaran ARIAS memberi pengaruh yang positif terhadap motivasi berprestasi dan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil percobaan tersebut model pembelajaran ARIAS dapat digunakan oleh para guru sebagai dasar melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam usaha meningkatkan motivasi berprestasi dan hasil belajar siswa.
Kata kunci: motivasi berprestasi, hasil belajar siswa, ARIAS, kegiatan pembelajaran
1. Pendahuluan
Salah satu masalah dalam pembelajaran di sekolah adalah rendahnya hasil belajar siswa. Suatu tes terhadap sejumlah siswa SD dari berbagai kabupaten dan propinsi menunjukkan hasil belajar siswa sangat rendah (Lastri 1993:12). Nilai Ebtanas siswa SD dalam kurun waktu lima tahun terakhir (1993/1994 sampai dengan 1997/1998) menunjukkan hasil belajar yang kurang menggembirakan (Depdikbud, 1998).
Hasil belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik faktor dari dalam (internal) maupun faktor dari luar (eksternal). Menurut Suryabrata (1982: 27) yang termasuk faktor internal adalah faktor fisiologis dan psikologis (misalnya kecerdasan motivasi berprestasi dan kemampuan kognitif), sedangkan yang termasuk faktor eksternal adalah faktor lingkungan dan instrumental (misalnya guru, kurikulum, dan model pembelajaran). Bloom (1982: 11) mengemukakan tiga faktor utama yang mempengaruhi hasil belajar, yaitu kemampuan kognitif, motivasi berprestasi dan kualitas pembelajaran. Kualitas pembelajaran adalah kualitas kegiatan pembelajaran yang dilakukan dan ini menyangkut model pembelajaran yang digunakan.
Sering ditemukan di lapangan bahwa guru menguasai materi suatu subjek dengan baik tetapi tidak dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik. Hal itu terjadi karena kegiatan tersebut tidak didasarkan pada model pembelajaran tertentu sehingga hasil belajar yang diperoleh siswa rendah. Timbul pertanyaan apakah mungkin dikembangkan suatu model pembelajaran yang sederhana, sistematik, bermakna dan dapat digunakan oleh para guru sebagai dasar untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik sehingga dapat membantu meningkatkan motivasi berprestasi dan hasil belajar. Berkenaan dengan hal itu, maka dengan memperhatikan berbagai konsep dan teori belajar dikembangkanlah suatu model pembelajaran yang disebut dengan model pembelajaran ARIAS. Untuk mengetahui bagaimana pengaruh model pembelajaran ARIAS terhadap motivasi berprestasi dan hasil belajar siswa, telah dicobakan pada sejumlah siswa di dua sekolah yang berbeda. Hasil percobaan di lapangan menunjukkan bahwa model pembelajaran ARIAS memberi pengaruh yang positif terhadap motivasi berprestasi dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, model pembelajaran ARIAS ini dapat digunakan oleh para guru sebagai dasar melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik, dan sebagai suatu alternatif dalam usaha meningkatkan motivasi berprestasi dan hasil belajar siswa. Tujuan percobaan lapangan ini untuk mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran ARIAS terhadap motivasi berprestasi dan hasil belajar.
2. Kajian Teori dan Pembahasan
2.1 Model Pembelajaran ARIAS
Model pembelajaran ARIAS merupakan modifikasi dari model ARCS. Model ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction), dikembangkan oleh Keller dan Kopp (1987: 2-9) sebagai jawaban pertanyaan bagaimana merancang pembelajaran yang dapat mempengaruhi motivasi berprestasi dan hasil belajar. Model pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan teori nilai harapan (expectancy value theory) yang mengandung dua komponen yaitu nilai (value) dari tujuan yang akan dicapai dan harapan (expectancy) agar berhasil mencapai tujuan itu. Dari dua komponen tersebut oleh Keller dikembangkan menjadi empat komponen. Keempat komponen model pembelajaran itu adalah attention, relevance, confidence dan satisfaction dengan akronim ARCS (Keller dan Kopp, 1987: 289-319).
Model pembelajaran ini menarik karena dikembangkan atas dasar teori-teori belajar dan pengalaman nyata para instruktur (Bohlin, 1987: 11-14). Namun demikian, pada model pembelajaran ini tidak ada evaluasi (assessment), padahal evaluasi merupakan komponen yang tidak dapat dipisahkan dalam kegiatan pembelajaran. Evaluasi yang dilaksanakan tidak hanya pada akhir kegiatan pembelajaran tetapi perlu dilaksanakan selama proses kegiatan berlangsung. Evaluasi dilaksanakan untuk mengetahui sampai sejauh mana kemajuan yang dicapai atau hasil belajar yang diperoleh siswa (DeCecco, 1968: 610). Evaluasi yang dilaksanakan selama proses pembelajaran menurut Saunders et al. seperti yang dikutip Beard dan Senior (1980: 72) dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Mengingat pentingnya evaluasi, maka model pembelajaran ini dimodifikasi dengan menambahkan komponen evaluasi pada model pembelajaran tersebut.
Dengan modifikasi tersebut, model pembelajaran yang digunakan mengandung lima komponen yaitu: attention (minat/perhatian); relevance (relevansi); confidence (percaya/yakin); satisfaction (kepuasan/bangga), dan assessment (evaluasi). Modifikasi juga dilakukan dengan penggantian nama confidence menjadi assurance, dan attention menjadi interest. Penggantian nama confidence (percaya diri) menjadi assurance, karena kata assurance sinonim dengan kata self-confidence (Morris, 1981: 80). Dalam kegiatan pembelajaran guru tidak hanya percaya bahwa siswa akan mampu dan berhasil, melainkan juga sangat penting menanamkan rasa percaya diri siswa bahwa mereka merasa mampu dan dapat berhasil. Demikian juga penggantian kata attention menjadi interest, karena pada kata interest (minat) sudah terkandung pengertian attention (perhatian). Dengan kata interest tidak hanya sekedar menarik minat/perhatian siswa pada awal kegiatan melainkan tetap memelihara minat/perhatian tersebut selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Untuk memperoleh akronim yang lebih baik dan lebih bermakna maka urutannya pun dimodifikasi menjadi assurance, relevance, interest, assessment dan satisfaction. Makna dari modifikasi ini adalah usaha pertama dalam kegiatan pembelajaran untuk menanamkan rasa yakin/percaya pada siswa. Kegiatan pembelajaran ada relevansinya dengan kehidupan siswa, berusaha menarik dan memelihara minat/perhatian siswa. Kemudian diadakan evaluasi dan menumbuhkan rasa bangga pada siswa dengan memberikan penguatan (reinforcement). Dengan mengambil huruf awal dari masing-masing komponen menghasilkan kata ARIAS sebagai akronim. Oleh karena itu, model pembelajaran yang sudah dimodifikasi ini disebut model pembelajaran ARIAS.
2.2 Komponen Model Pembelajaran ARIAS
Seperti yang telah dikemukakan model pembelajaran ARIAS terdiri dari lima komponen (assurance, relevance, interest, assessment, dan satisfaction) yang disusun berdasarkan teori belajar. Kelima komponen tersebut merupakan satu kesatuan yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran. Deskripsi singkat masing-masing komponen dan beberapa contoh yang dapat dilakukan untuk membangkitkan dan meningkatkannya kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut.
Komponen pertama model pembelajaran ARIAS adalah assurance (percaya diri), yaitu berhubungan dengan sikap percaya, yakin akan berhasil atau yang berhubungan dengan harapan untuk berhasil (Keller, 1987: 2-9). Menurut Bandura seperti dikutip oleh Gagne dan Driscoll (1988: 70) seseorang yang memiliki sikap percaya diri tinggi cenderung akan berhasil bagaimana pun kemampuan yang ia miliki. Sikap di mana seseorang merasa yakin, percaya dapat berhasil mencapai sesuatu akan mempengaruhi mereka bertingkah laku untuk mencapai keberhasilan tersebut. Sikap ini mempengaruhi kinerja aktual seseorang, sehingga perbedaan dalam sikap ini menimbulkan perbedaan dalam kinerja. Sikap percaya, yakin atau harapan akan berhasil mendorong individu bertingkah laku untuk mencapai suatu keberhasilan (Petri, 1986: 218). Siswa yang memiliki sikap percaya diri memiliki penilaian positif tentang dirinya cenderung menampilkan prestasi yang baik secara terus menerus (Prayitno, 1989: 42). Sikap percaya diri, yakin akan berhasil ini perlu ditanamkan kepada siswa untuk mendorong mereka agar berusaha dengan maksimal guna mencapai keberhasilan yang optimal. Dengan sikap yakin, penuh percaya diri dan merasa mampu dapat melakukan sesuatu dengan berhasil, siswa terdorong untuk melakukan sesuatu kegiatan dengan sebaik-baiknya sehingga dapat mencapai hasil yang lebih baik dari sebelumnya atau dapat melebihi orang lain. Beberapa cara yang dapat digunakan untuk mempengaruhi sikap percaya diri adalah:
- Membantu siswa menyadari kekuatan dan kelemahan diri serta menanamkan pada siswa gambaran diri positif terhadap diri sendiri. Menghadirkan seseorang yang terkenal dalam suatu bidang sebagai pembicara, memperlihatkan video tapes atau potret seseorang yang telah berhasil (sebagai model), misalnya merupakan salah satu cara menanamkan gambaran positif terhadap diri sendiri dan kepada siswa. Menurut Martin dan Briggs (1986: 427-433) penggunaan model seseorang yang berhasil dapat mengubah sikap dan tingkah laku individu mendapat dukungan luas dari para ahli. Menggunakan seseorang sebagai model untuk menanamkan sikap percaya diri menurut Bandura seperti dikutip Gagne dan Briggs (1979: 88) sudah dilakukan secara luas di sekolah-sekolah.
- Menggunakan suatu patokan, standar yang memungkinkan siswa dapat mencapai keberhasilan (misalnya dengan mengatakan bahwa kamu tentu dapat menjawab pertanyaan di bawah ini tanpa melihat buku).
- Memberi tugas yang sukar tetapi cukup realistis untuk diselesaikan/sesuai dengan kemampuan siswa (misalnya memberi tugas kepada siswa dimulai dari yang mudah berangsur sampai ke tugas yang sukar). Menyajikan materi secara bertahap sesuai dengan urutan dan tingkat kesukarannya menurut Keller dan Dodge seperti dikutip Reigeluth dan Curtis dalam Gagne (1987: 175-202) merupakan salah satu usaha menanamkan rasa percaya diri pada siswa.
- Memberi kesempatan kepada siswa secara bertahap mandiri dalam belajar dan melatih suatu keterampilan.
Komponen kedua model pembelajaran ARIAS, relevance, yaitu berhubungan dengan kehidupan siswa baik berupa pengalaman sekarang atau yang telah dimiliki maupun yang berhubungan dengan kebutuhan karir sekarang atau yang akan datang (Keller, 1987: 2-9). Siswa merasa kegiatan pembelajaran yang mereka ikuti memiliki nilai, bermanfaat dan berguna bagi kehidupan mereka. Siswa akan terdorong mempelajari sesuatu kalau apa yang akan dipelajari ada relevansinya dengan kehidupan mereka, dan memiliki tujuan yang jelas. Sesuatu yang memiliki arah tujuan, dan sasaran yang jelas serta ada manfaat dan relevan dengan kehidupan akan mendorong individu untuk mencapai tujuan tersebut. Dengan tujuan yang jelas mereka akan mengetahui kemampuan apa yang akan dimiliki dan pengalaman apa yang akan didapat. Mereka juga akan mengetahui kesenjangan antara kemampuan yang telah dimiliki dengan kemampuan baru itu sehingga kesenjangan tadi dapat dikurangi atau bahkan dihilangkan sama sekali (Gagne dan Driscoll, 1988: 140).
Dalam kegiatan pembelajaran, para guru perlu memperhatikan unsur relevansi ini. Beberapa cara yang dapat digunakan untuk meningkatkan relevansi dalam pembelajaran adalah:
- Mengemukakan tujuan sasaran yang akan dicapai. Tujuan yang jelas akan memberikan harapan yang jelas (konkrit) pada siswa dan mendorong mereka untuk mencapai tujuan tersebut (DeCecco,1968: 162). Hal ini akan mempengaruhi hasil belajar mereka.
- Mengemukakan manfaat pelajaran bagi kehidupan siswa baik untuk masa sekarang dan/atau untuk berbagai aktivitas di masa mendatang.
- Menggunakan bahasa yang jelas atau contoh-contoh yang ada hubungannya dengan pengalaman nyata atau nilai- nilai yang dimiliki siswa. Bahasa yang jelas yaitu bahasa yang dimengerti oleh siswa. Pengalaman nyata atau pengalaman yang langsung dialami siswa dapat menjembataninya ke hal-hal baru. Pengalaman selain memberi keasyikan bagi siswa, juga diperlukan secara esensial sebagai jembatan mengarah kepada titik tolak yang sama dalam melibatkan siswa secara mental, emosional, sosial dan fisik, sekaligus merupakan usaha melihat lingkup permasalahan yang sedang dibicarakan (Semiawan, 1991). (4) Menggunakan berbagai alternatif strategi dan media pembelajaran yang cocok untuk pencapaian tujuan. Dengan demikian dimungkinkan menggunakan bermacam-macam strategi dan/atau media pembelajaran pada setiap kegiatan pembelajaran.
Komponen ketiga model pembelajaran ARIAS, interest, adalah yang berhubungan dengan minat/perhatian siswa. Menurut Woodruff seperti dikutip oleh Callahan (1966: 23) bahwa sesungguhnya belajar tidak terjadi tanpa ada minat/perhatian. Keller seperti dikutip Reigeluth (1987: 383-430) menyatakan bahwa dalam kegiatan pembelajaran minat/perhatian tidak hanya harus dibangkitkan melainkan juga harus dipelihara selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Oleh karena itu, guru harus memperhatikan berbagai bentuk dan memfokuskan pada minat/perhatian dalam kegiatan pembelajaran. Herndon (1987:11-14) menunjukkan bahwa adanya minat/perhatian siswa terhadap tugas yang diberikan dapat mendorong siswa melanjutkan tugasnya. Siswa akan kembali mengerjakan sesuatu yang menarik sesuai dengan minat/perhatian mereka. Membangkitkan dan memelihara minat/perhatian merupakan usaha menumbuhkan keingintahuan siswa yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran.
Minat/perhatian merupakan alat yang sangat berguna dalam usaha mempengaruhi hasil belajar siswa. Beberapa cara yang dapat digunakan untuk membangkitkan dan menjaga minat/perhatian siswa antara lain adalah:
- Menggunakan cerita, analogi, sesuatu yang baru, menampilkan sesuatu yang lain/aneh yang berbeda dari biasa dalam pembelajaran.
- Memberi kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi secara aktif dalam pembelajaran, misalnya para siswa diajak diskusi untuk memilih topik yang akan dibicarakan, mengajukan pertanyaan atau mengemukakan masalah yang perlu dipecahkan.
- Mengadakan variasi dalam kegiatan pembelajaran misalnya menurut Lesser seperti dikutip Gagne dan Driscoll (1988: 69) variasi dari serius ke humor, dari cepat ke lambat, dari suara keras ke suara yang sedang, dan mengubah gaya mengajar.
- Mengadakan komunikasi nonverbal dalam kegiatan pembelajaran seperti demonstrasi dan simulasi yang menurut Gagne dan Briggs (1979: 157) dapat dilakukan untuk menarik minat/perhatian siswa.
Komponen keempat model pembelajaran ARIAS adalah assessment, yaitu yang berhubungan dengan evaluasi terhadap siswa. Evaluasi merupakan suatu bagian pokok dalam pembelajaran yang memberikan keuntungan bagi guru dan murid (Lefrancois, 1982: 336). Bagi guru menurut Deale seperti dikutip Lefrancois (1982: 336) evaluasi merupakan alat untuk mengetahui apakah yang telah diajarkan sudah dipahami oleh siswa; untuk memonitor kemajuan siswa sebagai individu maupun sebagai kelompok; untuk merekam apa yang telah siswa capai, dan untuk membantu siswa dalam belajar. Bagi siswa, evaluasi merupakan umpan balik tentang kelebihan dan kelemahan yang dimiliki, dapat mendorong belajar lebih baik dan meningkatkan motivasi berprestasi (Hopkins dan Antes, 1990:31). Evaluasi terhadap siswa dilakukan untuk mengetahui sampai sejauh mana kemajuan yang telah mereka capai. Apakah siswa telah memiliki kemampuan seperti yang dinyatakan dalam tujuan pembelajaran (Gagne dan Briggs, 1979:157). Evaluasi tidak hanya dilakukan oleh guru tetapi juga oleh siswa untuk mengevaluasi diri mereka sendiri (self assessment) atau evaluasi diri. Evaluasi diri dilakukan oleh siswa terhadap diri mereka sendiri, maupun terhadap teman mereka. Hal ini akan mendorong siswa untuk berusaha lebih baik lagi dari sebelumnya agar mencapai hasil yang maksimal. Mereka akan merasa malu kalau kelemahan dan kekurangan yang dimiliki diketahui oleh teman mereka sendiri. Evaluasi terhadap diri sendiri merupakan evaluasi yang mendukung proses belajar mengajar serta membantu siswa meningkatkan keberhasilannya (Soekamto, 1994). Hal ini sejalan dengan yang dikemukakan Martin dan Briggs seperti dikutip Bohlin (1987: 11-14) bahwa evaluasi diri secara luas sangat membantu dalam pengembangan belajar atas inisiatif sendiri. Dengan demikian, evaluasi diri dapat mendorong siswa untuk meningkatkan apa yang ingin mereka capai. Ini juga sesuai dengan apa yang dikemukakan Morton dan Macbeth seperti dikutip Beard dan Senior (1980: 76) bahwa evaluasi diri dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Oleh karena itu, untuk mempengaruhi hasil belajar siswa evaluasi perlu dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran. Beberapa cara yang dapat digunakan untuk melaksanakan evaluasi antara lain adalah:
- Mengadakan evaluasi dan memberi umpan balik terhadap kinerja siswa.
- Memberikan evaluasi yang obyektif dan adil serta segera menginformasikan hasil evaluasi kepada siswa.
- Memberi kesempatan kepada siswa mengadakan evaluasi terhadap diri sendiri.
- Memberi kesempatan kepada siswa mengadakan evaluasi terhadap teman.
- Memberi penguatan (reinforcement), penghargaan yang pantas baik secara verbal maupun non-verbal kepada siswa yang telah menampilkan keberhasilannya. Ucapan guru : “Bagus, kamu telah mengerjakannya dengan baik sekali!”. Menganggukkan kepala sambil tersenyum sebagai tanda setuju atas jawaban siswa terhadap suatu pertanyaan, merupakan suatu bentuk penguatan bagi siswa yang telah berhasil melakukan suatu kegiatan. Ucapan yang tulus dan/atau senyuman guru yang simpatik menimbulkan rasa bangga pada siswa dan ini akan mendorongnya untuk melakukan kegiatan lebih baik lagi, dan memperoleh hasil yang lebih baik dari sebelumnya.
- Memberi kesempatan kepada siswa untuk menerapkan pengetahuan/keterampilan yang baru diperoleh dalam situasi nyata atau simulasi.
- Memperlihatkan perhatian yang besar kepada siswa, sehingga mereka merasa dikenal dan dihargai oleh para guru.
- Memberi kesempatan kepada siswa untuk membantu teman mereka yang mengalami kesulitan/memerlukan bantuan.
2.3 Penggunaan Model Pembelajaran ARIAS
Penggunaan model pembelajaran ARIAS perlu dilakukan sejak awal, sebelum guru melakukan kegiatan pembelajaran di kelas. Model pembelajaran ini digunakan sejak guru atau perancang merancang kegiatan pembelajaran dalam bentuk satuan pelajaran misalnya. Satuan pelajaran sebagai pegangan (pedoman) guru kelas dan satuan pelajaran sebagai bahan/materi bagi siswa. Satuan pelajaran sebagai pegangan bagi guru disusun sedemikian rupa, sehingga satuan pelajaran tersebut sudah mengandung komponen-komponen ARIAS. Artinya, dalam satuan pelajaran itu sudah tergambarkan usaha/kegiatan yang akan dilakukan untuk menanamkan rasa percaya diri pada siswa, mengadakan kegiatan yang relevan, membangkitkan minat/perhatian siswa, melakukan evaluasi dan menumbuhkan rasa dihargai/bangga pada siswa. Guru atau pengembang sudah merancang urutan semua kegiatan yang akan dilakukan, strategi atau metode pembelajaran yang akan digunakan, media pembelajaran apa yang akan dipakai, perlengkapan apa yang dibutuhkan, dan bagaimana cara penilaian akan dilaksanakan. Meskipun demikian pelaksanaan kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan situasi, kondisi dan lingkungan siswa. Demikian juga halnya dengan satuan pelajaran sebagai bahan/materi untuk siswa. Bahan/materi tersebut harus disusun berdasarkan model pembelajaran ARIAS. Bahasa, kosa kata, kalimat, gambar atau ilustrasi, pada bahan/materi dapat menumbuhkan rasa percaya diri pada siswa, bahwa mereka mampu, dan apa yang dipelajari ada relevansi dengan kehidupan mereka. Bentuk, susunan dan isi bahan/materi dapat membangkitkan minat/perhatian siswa, memberi kesempatan kepada siswa untuk mengadakan evaluasi diri dan siswa merasa dihargai yang dapat menimbulkan rasa bangga pada mereka. Guru dan/atau pengembang agar menggunakan bahasa yang mudah dipahami dan dimengerti, kata-kata yang jelas dan kalimat yang sederhana tidak berbelit-belit sehingga maksudnya dapat dengan mudah ditangkap dan dicerna siswa. Bahan/materi agar dilengkapi dengan gambar yang jelas dan menarik dalam jumlah yang cukup. Gambar dapat menimbulkan berbagai macam khayalan/fantasi dan dapat membantu siswa lebih mudah memahami bahan/materi yang sedang dipelajari.
Siswa dapat membayangkan/mengkhayalkan apa saja, bahkan dapat membayangkan dirinya sebagai apa saja (McClelland, 1987: 29). Bahan/materi disusun sesuai urutan dan tahap kesukarannya perlu dibuat sedemikian rupa sehingga dapat menimbulkan keingintahuan dan memungkinkan siswa dapat mengadakan evaluasi sendiri.
3. Hasil Percobaan di Lapangan
Model pembelajaran ARIAS telah dicobakan pada sejumlah siswa di dua sekolah yang berbeda. Pertama model ini dicobakan kepada sejumlah siswa kelas V dari sebuah sekolah dasar (SD) Negeri di Kota Palembang selama satu caturwulan yaitu catur wulan III tahun ajaran 1995/1996. Sekolah ini diambil sebagai sampel secara acak sederhana dari sejumlah SD negeri setara di Kota Palembang yang memiliki kelas V paralel. Dari keseluruhan siswa SD ini diambil 60 orang siswa kelas V sebagai sampel yang dikelompokkan ke dalam empat kelompok, di mana masing-masing kelompok berjumlah 15 orang siswa. Sampel siswa ini juga diambil secara acak sederhana. Percobaan menggunakan metode eksperimen dengan rancangan faktorial 2 x 2. Untuk memperoleh data yang diperlukan digunakan instrumen tes hasil belajar dan kuesioner yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Data yang diperoleh dianalisis dengan ANAVA—2 jalur dengan uji F pada taraf signifikansi a = 0,05.
Percobaan kedua juga menggunakan metode eksperimen dengan rancangan 2 x 2 dilaksanakan di SD yang berbeda, yaitu sebuah SD negeri di Sekayu, Kabupaten Musi Banyu Asin. Lama percobaan selama satu caturwulan yaitu catur wulan II tahun ajaran 1996/1997. Jumlah sampel sebanyak 80 orang siswa yang dikelompokkan ke dalam empat kelompok di mana masing-masing kelompok berjumlah 20 orang siswa. Baik sampel SD maupun sampel siswa diambil secara acak sederhana. Untuk memperoleh data yang diperlukan digunakan tes motivasi berprestasi. Data yang diperoleh juga dianalisis dengan ANAVA—2 jalur pada taraf signifikansi a = 0,05. Seperti halnya pada percobaan pertama, pada percobaan kedua ini juga dilakukan uji persyaratan analisis yaitu uji Lilliefors untuk normalitas dan uji Bartlett untuk homogenitas data.
Apakah motivasi berprestasi dan hasil belajar siswa yang mengikuti model pembelajaran ARIAS lebih tinggi daripada mereka yang mengikuti model pembelajaran non-ARIAS. Untuk itu baik pada percobaan pertama maupun pada percobaan kedua, siswa dikelompokkan ke dalam kelompok kontrol dan eksperimen. Kegiatan pembelajaran pada kelompok eksperimen dilaksanakan berdasarkan model pembelajaran ARIAS. Satuan pelajaran yang disusun berdasarkan model pembelajaran ARIAS disusun/dikembangkan oleh penulis. Pada kelompok kontrol kegiatan pembelajaran dilaksanakan berdasarkan model pembelajaran non-ARIAS, dengan satuan pelajaran disusun oleh guru kelas bersangkutan. Pada kedua percobaan ini dilakukan pengontrolan validitas internal dan eksternal. Pengontrolan validitas internal adalah:
(1) Menyetarakan setiap kelompok pada awal percobaan dengan menganalisis skor tes awal setiap kelompok untuk menghindari efek pemilihan subjek yang berbeda;
(2) Menggunakan instrumen yang sama untuk tes akhir dan tes awal guna menghindari efek perbedaan instrumen pengukur;
(3) Mengusahakan agar tidak ada subjek yang mengundurkan diri selama penelitian berlangsung untuk menghindari efek kehilangan subjek dalam percobaan;
(4) Memberikan perlakuan yang relatif singkat, untuk menghindari efek pematangan dan efek tes awal. Pengontrolan validitas eksternal adalah:
1. Penentuan kelompok kontrol, kelompok eksperimen dan pemilihan guru yang memiliki kualifikasi setara ditetapkan secara acak;
2. Suasana belajar, situasi kelas, dan kondisi setiap kelompok semua sama seperti hari-hari belajar biasa, kecuali penggunaan model pembelajaran ARIAS pada kelompok eksperimen, untuk menghindari efek lingkungan yang dapat menyebabkan reaksi yang berlebihan dari siswa;
3. Selama percobaan siswa tidak diberitahu bahwa sedang ada penelitian untuk menghindari efek Howthorne dan John Henry.
Hasil ANAVA menunjukkan bahwa pada percobaan pertama Fo=10,74 jauh lebih besar dari Ft=4,02 pada taraf signifikansi a = 0,05, dan perbedaan rerata skor antara kedua kelompok XA=78,80 > Xn-A=75,93 (Sopah, 1999: 120 – 121). Hasil ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang mengikuti model pembelajaran ARIAS lebih tinggi daripada mereka yang mengikuti model pembelajaran non-ARIAS. Pada percobaan kedua Fo=8,44 lebih besar dari Ft=3,96 pada taraf signifikansi a = 0,05, dan perbedaan rerata skor antara kedua kelompok adalah XA=18,55 > Xn-A=15,98 (Sopah,1998: 99-100). Hasil ini menunjukkan bahwa motivasi berprestasi siswa yang mengikuti model pembelajaran ARIAS lebih tinggi daripada mereka yang mengikuti model pembelajaran non-ARIAS.
Hasil kedua percobaan menunjukkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran ARIAS terhadap motivasi berprestasi dan hasil belajar. Motivasi berprestasi dan hasil belajar siswa yang mengikuti model pembelajaran ARIAS lebih tinggi daripada mereka yang mengikuti model pembelajaran non-ARIAS.
4. Penutup
Dari hasil kedua percobaan lapangan tersebut dapat dikatakan bahwa model pembelajaran ARIAS dapat digunakan oleh guru sebagai suatu alternatif dalam usaha meningkatkan motivasi berprestasi dan hasil belajar. Meskipun percobaan lapangan ini menunjukkan hasil positif namun kedua percobaan ini memiliki beberapa keterbatasan, yaitu:
Dari hasil kedua percobaan lapangan tersebut dapat dikatakan bahwa model pembelajaran dapat digunakan oleh guru sebagai suatu alternatif dalam usaha meningkatkan motivasi berprestasi dan hasil belajar. Meskipun percobaan lapangan ini menunjukkan hasil positif namun kedua percobaan ini memiliki beberapa keterbatasan, yaitu:
- Percobaan ini dilakukan dengan mengambil sampel salah satu SD negeri di Kota Palembang (percobaan pertama) dan satu SD negeri di Sekayu, Kabupaten Musi Banyu Asin (percobaan kedua). Walaupun sampel ini diambil secara acak, namun jumlahnya sangat terbatas, sehingga hasilnya belum tentu dapat digeneralisasikan ke wilayah yang lebih luas. Untuk itu, perlu penelitian sejenis lainnya dengan sebaran dan wilayah sampel yang lebih luas. Dengan dukungan hasil penelitian sejenis ini maka diharapkan dapat merupakan bahan pertimbangan penggunaan model pembelajaran ARIAS di Sekolah Dasar.
- Waktu yang digunakan untuk percobaan ini juga terbatas. Percobaan hanya berlangsung selama satu catur wulan. Karena waktunya terbatas, maka bahan atau materi yang diberikan juga terbatas, belum begitu banyak. Meskipun dalam percobaan ini telah dilakukan pengendalian secara cermat, namun karena terbatasnya waktu dan bahan yang diberikan kemungkinan adanya pengaruh variabel lain yang tidak terkendali dapat terjadi. Untuk itu, perlu adanya penelitian lanjutan yang waktunya lebih lama, bahan/materi yang diberikan lebih banyak, sehingga dapat lebih mencerminkan bahwa model pembelajaran ARIAS dapat mempengaruhi hasil belajar siswa atau tidak.
- Bidang studi yang digunakan terbatas pada satu bidang studi bahkan satu subbidang studi. Hasil baik yang diperoleh dalam subbidang studi ini belum tentu memberikan hasil yang sama pada bidang studi lain. Karena itu juga perlu adanya penelitian sejenis lainnya pada berbagai bidang studi, sehingga dapat mencerminkan besarnya pengaruh model pembelajaran ARIAS terhadap hasil belajar siswa.
- Dalam percobaan ini satuan pelajaran yang disusun menurut model pembelajaran ARIAS, baik untuk pegangan guru maupun sebagai bahan/materi bagi murid disusun oleh penulis. Satuan pelajaran menurut model pembelajaran ARIAS ini dicobakan dan ternyata hasilnya baik. Hasil baik ini mungkin perlu didukung oleh penelitian sejenis lainnya di mana satuan pelajaran menurut model pembelajaran ARIAS disusun oleh guru bersangkutan. Dengan demikian akan terlihat apakah memang satuan pelajaran menurut model pembelajaran ARIAS yang disusun oleh guru dengan berbagai macam keterbatasannya juga akan mencapai hasil yang lebih baik.
SPIRAL MODEL
Proses model yang lain, yang cukup populer adalah Spiral Model. Model ini juga cukup baru ditemukan, yaitu pada sekitar tahun 1988 oleh Barry Boehm pada artikel A Spiral Model of Software Development and Enhancement. Spiral model adalah salah satu bentuk evolusi yang menggunakan metode iterasi natural yang dimiliki oleh model prototyping dan digabungkan dengan aspek sistimatis yang dikembangkan dengan model waterfall. Tahap desain umumnya digunakan pada model Waterfall, sedangkan tahap prototyping adalah suatu model dimana software dibuat prototype (incomplete model), “blue-print”-nya, atau contohnya dan ditunjukkan ke user / customer untuk mendapatkan feedback-nya. Jika prototype-nya sudah sesuai dengan keinginan user / customer, maka proses SE dilanjutkan dengan membuat produk sesungguhnya dengan menambah dan memperbaiki kekurangan dari prototype tadi.
Model ini juga mengkombinasikan top-down design dengan bottom-up design, dimana top-down design menetapkan sistem global terlebih dahulu, baru diteruskan dengan detail sistemnya, sedangkan bottom-up design berlaku sebaliknya. Top-down design biasanya diaplikasikan pada model waterfall dengan sequential-nya, sedangkan bottom-up design biasanya diaplikasikan pada model prototyping dengan feedback yang diperoleh. Dari 2 kombinasi tersebut, yaitu kombinasi antara desain dan prototyping, serta top-down dan bottom-up, yang juga diaplikasikan pada model waterfall dan prototype, maka spiral model ini dapat dikatakan sebagai model proses hasil kombinasi dari kedua model tersebut. Oleh karena itu, model ini biasanya dipakai untuk pembuatan software dengan skala besar dan kompleks.
Spiral model dibagi menjadi beberapa framework aktivitas, yang disebut dengan task regions. Kebanyakan aktivitas2 tersebut dibagi antara 3 sampai 6 aktivitas. Berikut adalah aktivitas-aktivitas yang dilakukan dalam spiral model:
- · Customer communication. Aktivitas yang dibutuhkan untuk membangun komunikasi yang efektif antara developer dengan user / customer terutama mengenai kebutuhan dari customer.
- · Planning. Aktivitas perencanaan ini dibutuhkan untuk menentukan sumberdaya, perkiraan waktu pengerjaan, dan informasi lainnya yang dibutuhkan untuk pengembangan software.
- · Analysis risk. Aktivitas analisis resiko ini dijalankan untuk menganalisis baik resiko secara teknikal maupun secara manajerial. Tahap inilah yang mungkin tidak ada pada model proses yang juga menggunakan metode iterasi, tetapi hanya dilakukan pada spiral model.
- · Engineering. Aktivitas yang dibutuhkan untuk membangun 1 atau lebih representasi dari aplikasi secara teknikal.
- · Construction & Release. Aktivitas yang dibutuhkan untuk develop software, testing, instalasi dan penyediaan user / costumer support seperti training penggunaan software serta dokumentasi seperti buku manual penggunaan software.
- · Customer evaluation. Aktivitas yang dibutuhkan untuk mendapatkan feedback dari user / customer berdasarkan evaluasi mereka selama representasi software pada tahap engineering maupun pada implementasi selama instalasi software pada tahap construction and release.
Satu lingkaran dari bentuk spiral pada spiral model dibagi menjadi beberapa daerah yang disebut dengan region. Region tersebut dibagi sesuai dengan jumlah aktivitas yang dilakukan dalam spiral model. Tentunya lingkup tugas untuk project yang kecil dan besar berbeda. Untuk project yang besar, setiap region berisi sejumlah tugas-tugas yang tentunya lebih banyak dan kompleks daripada untuk project yang kecil. SE berjalan dari inti spiral berjalan mengitari sirkuit per sirkuit. Sebagai contoh untuk sirkuit pertama dilakukan untuk pembangunan dari spesifikasi dari software dengan mencari kebutuhan dari customer. Untuk sirkuit pertama harus menjalani semua aktivitas yang didefinisikan. Setelah 1 sirkuit terlewati lanjut ke tugas selanjutnya misalnya membangun prototype. Tugas ini juga harus mengitari 1 sirkuit dan begitu terus selanjutnya sampai project selesai.
Tidak seperti model-model konvesional dimana setelah SE selesai, maka model tersebut juga dianggap selesai. Akan tetapi hal ini tidak berlaku untuk spiral model, dimana model ini dapat digunakan kembali sepanjang umur dari software tersebut. Pada umumnya, spiral model digunakan untuk beberapa project seperti Concept Development Project (proyek pengembangan konsep), New Product Development Project (proyek pengembangan produk baru), Product Enhancement Project (proyek peningkatan produk), dan Product Maintenance Project (proyek pemeliharaan proyek). Keempat project tersebut berjalan berurutan mengitari sirkuit dari spiral. Sebagai contoh setelah suatu konsep dikembangkan dengan melalui aktivitas2 dari spiral model, maka dilanjutkan dengan proyek selanjutnya yaitu pengembangan produk baru, peningkatan produk, sampai pemeliharaan proyek. Semuanya melalui sirkuit2 dari spiral model.
Mengapa spiral model begitu populer? Pendekatan dengan model ini sangat baik digunakan untuk pengembangan sistem software dengan skala besar. Karena progres perkembangan dari SE dapat dipantau oleh kedua belah pihak baik developer maupun user / customer, sehingga mereka dapat mengerti dengan baik mengenai software ini begitu juga dengan resiko yang mungkin didapat pada setiap aktivitas yang dilakukan. Selain dari kombinasi 2 buah model yaitu waterfall dan prototyping, kelebihan dari software ini ada pada analisis resiko yang dilakukan, sehingga resiko tersebut dapat direduksi sebelum menjadi suatu masalah besar yang dapat menghambat SE. Model ini membutuhkan konsiderasi langsung terhadap resiko teknis, sehingga diharapkan dapat mengurangi terjadinya resiko yang lebih besar. Sebenarnya dengan menggunakan prototype juga bisa menghindari terjadinya resiko yang muncul, tetapi kelebihan dari model ini yaitu dilakukannya proses prototyping untuk setiap tahap dari evolusi produk secara kontinu. Model ini melakukan tahap2 yang sudah sangat baik didefinisikan pada model waterfall dan ditambah dengan iterasi yang menyebabkan model ini lebih realistis untuk merefleksikan dunia nyata. Hal-hal itulah yang menjadi kelebihan menggunakan spiral model.
Meskipun banyak kelebihan tetapi tentu masih ada kekurangannya. Kekurangannya ada pada masalah pemikiran user / customer dimana mereka pada umumnya tidak
November 11, 2007 Posted by nguk2 | Model Software Development | | No Comments
WATERFALL PROCESS MODEL
Nama model ini sebenarnya adalah “Linear Sequential Model”. Model ini sering disebut dengan “classic life cycle” atau model waterfall. Model ini adalah model yang muncul pertama kali yaitu sekitar tahun 1970 sehingga sering dianggap kuno, tetapi merupakan model yang paling banyak dipakai didalam Software Engineering (SE). Model ini melakukan pendekatan secara sistematis dan urut mulai dari level kebutuhan sistem lalu menuju ke tahap analisis, desain, coding, testing / verification, dan maintenance. Disebut dengan waterfall karena tahap demi tahap yang dilalui harus menunggu selesainya tahap sebelumnya dan berjalan berurutan. Sebagai contoh tahap desain harus menunggu selesainya tahap sebelumnya yaitu tahap requirement. Secara umum tahapan pada model waterfall dapat dilihat pada gambar berikut :
Gambar di atas adalah tahapan umum dari model proses ini. Akan tetapi Roger S. Pressman memecah model ini menjadi 6 tahapan meskipun secara garis besar sama dengan tahapan-tahapan model waterfall pada umumnya. Berikut adalah penjelasan dari tahap-tahap yang dilakukan di dalam model ini menurut Pressman:
- · System / Information Engineering and Modeling. Permodelan ini diawali dengan mencari kebutuhan dari keseluruhan sistem yang akan diaplikasikan ke dalam bentuk software. Hal ini sangat penting, mengingat software harus dapat berinteraksi dengan elemen-elemen yang lain seperti hardware, database, dsb. Tahap ini sering disebut dengan Project Definition.
- · Software Requirements Analysis. Proses pencarian kebutuhan diintensifkan dan difokuskan pada software. Untuk mengetahui sifat dari program yang akan dibuat, maka para software engineer harus mengerti tentang domain informasi dari software, misalnya fungsi yang dibutuhkan, user interface, dsb. Dari 2 aktivitas tersebut (pencarian kebutuhan sistem dan software) harus didokumentasikan dan ditunjukkan kepada pelanggan.
- · Design. Proses ini digunakan untuk mengubah kebutuhan-kebutuhan diatas menjadi representasi ke dalam bentuk “blueprint” software sebelum coding dimulai. Desain harus dapat mengimplementasikan kebutuhan yang telah disebutkan pada tahap sebelumnya. Seperti 2 aktivitas sebelumnya, maka proses ini juga harus didokumentasikan sebagai konfigurasi dari software.
- · Coding. Untuk dapat dimengerti oleh mesin, dalam hal ini adalah komputer, maka desain tadi harus diubah bentuknya menjadi bentuk yang dapat dimengerti oleh mesin, yaitu ke dalam bahasa pemrograman melalui proses coding. Tahap ini merupakan implementasi dari tahap design yang secara teknis nantinya dikerjakan oleh programmer.
- · Testing / Verification. Sesuatu yang dibuat haruslah diujicobakan. Demikian juga dengan software. Semua fungsi-fungsi software harus diujicobakan, agar software bebas dari error, dan hasilnya harus benar-benar sesuai dengan kebutuhan yang sudah didefinisikan sebelumnya.
- · Maintenance. Pemeliharaan suatu software diperlukan, termasuk di dalamnya adalah pengembangan, karena software yang dibuat tidak selamanya hanya seperti itu. Ketika dijalankan mungkin saja masih ada errors kecil yang tidak ditemukan sebelumnya, atau ada penambahan fitur-fitur yang belum ada pada software tersebut. Pengembangan diperlukan ketika adanya perubahan dari eksternal perusahaan seperti ketika ada pergantian sistem operasi, atau perangkat lainnya.
Meskipun demikian, karena model ini melakukan pendekatan secara urut / sequential, maka ketika suatu tahap terhambat, tahap selanjutnya tidak dapat dikerjakan dengan baik dan itu menjadi salah satu kekurangan dari model ini. Selain itu, ada beberapa kekurangan pengaplikasian model ini, antara lain adalah sebagai berikut:
- · Ketika problem muncul, maka proses berhenti, karena tidak dapat menuju ke tahapan selanjutnya. Bahkan jika kemungkinan problem tersebut muncul akibat kesalahan dari tahapan sebelumnya, maka proses harus membenahi tahapan sebelumnya agar problem ini tidak muncul. Hal-hal seperti ini yang dapat membuang waktu pengerjaan SE.
- · Karena pendekatannya secara sequential, maka setiap tahap harus menunggu hasil dari tahap sebelumnya. Hal itu tentu membuang waktu yang cukup lama, artinya bagian lain tidak dapat mengerjakan hal lain selain hanya menunggu hasil dari tahap sebelumnya. Oleh karena itu, seringkali model ini berlangsung lama pengerjaannya.
- · Pada setiap tahap proses tentunya dipekerjakan sesuai spesialisasinya masing-masing. Oleh karena itu, ketika tahap tersebut sudah tidak dikerjakan, maka sumber dayanya juga tidak terpakai lagi. Oleh karena itu, seringkali pada model proses ini dibutuhkan seseorang yang “multi-skilled”, sehingga minimal dapat membantu pengerjaan untuk tahapan berikutnya.
Akan tetapi, yang mungkin menjadi banyak pertimbangan mengenai penggunaan dari model ini adalah metode sequential-nya. Mungkin untuk awal-awal software diciptakan, hal ini tidak menjadi masalah, karena dengan berjalan secara berurutan, maka model ini menjadi mudah dilakukan. Sesuatu yang mudah biasanya hasilnya bagus. Oleh karena itu model ini sangat populer. Akan tetapi, seiring perkembangan software, model ini tentu tidak bisa mengikutinya. Yang menjadi kelemahan adalah pada pengerjaan secara berurutan tadi, seperti yang sudah saya utarakan sebelumnya. Kelemahan-kelemahan yang lain juga sudah saya utarakan di atas, atau bahkan masih ada yang lainnya.
Dari sini, nantinya akan dikembangkan model-model yang lain, bahkan ada tahap evolusioner dari suatu model proses untuk mengatasi kelemahan-kelemahan tadi. Meskipun secara tahapan masih menggunakan standar tahapan waterfall model. Kesimpulannya adalah ketika suatu project skalanya sedang mengarah kecil bisa menggunakan model ini. Akan tetapi kalau sudah project besar, tampaknya kesulitan jika menggunakan model ini.
Taksonomi Bloom
Dari Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas
Belum Diperiksa
Taksonomi Bloom merujuk pada taksonomi yang dibuat untuk tujuan pendidikan. Taksonomi ini pertama kali disusun oleh Benjamin S. Bloom pada tahun 1956. Dalam hal ini, tujuan pendidikan dibagi menjadi beberapa domain (ranah, kawasan) dan setiap domain tersebut dibagi kembali ke dalam pembagian yang lebih rinci berdasarkan hirarkinya.
Tujuan pendidikan dibagi ke dalam tiga domain, yaitu:
- Cognitive Domain (Ranah Kognitif), yang berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berpikir.
- Affective Domain (Ranah Afektif) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara penyesuaian diri.
- Psychomotor Domain (Ranah Psikomotor) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek keterampilan motorik seperti tulisan tangan, mengetik, berenang, dan mengoperasikan mesin.
Bloom membagi domain kognisi ke dalam 6 tingkatan. Domain ini terdiri dari dua bagian: Bagian pertama berupa adalah Pengetahuan (kategori 1) dan bagian kedua berupa Kemampuan dan Keterampilan Intelektual (kategori 2-6)
[sunting] Pengetahuan (Knowledge)
Berisikan kemampuan untuk mengenali dan mengingat peristilahan, definisi, fakta-fakta, gagasan, pola, urutan, metodologi, prinsip dasar, dsb. Sebagai contoh, ketika diminta menjelaskan manajemen kualitas, orang yg berada di level ini bisa menguraikan dengan baik definisi dari kualitas, karakteristik produk yang berkualitas, standar kualitas minimum untuk produk,
[sunting] Aplikasi (Application)
Di tingkat ini, seseorang memiliki kemampuan untuk menerapkan gagasan, prosedur, metode, rumus, teori, dsb di dalam kondisi kerja. Sebagai contoh, ketika diberi informasi tentang penyebab meningkatnya reject di produksi, seseorang yg berada di tingkat aplikasi akan mampu merangkum dan menggambarkan penyebab turunnya kualitas dalam bentuk fish bone diagram.
[sunting] Analisis (Analysis)
Di tingkat analisis, seseorang akan mampu menganalisis informasi yang masuk dan membagi-bagi atau menstrukturkan informasi ke dalam bagian yang lebih kecil untuk mengenali pola atau hubungannya, dan mampu mengenali serta membedakan faktor penyebab dan akibat dari sebuah skenario yg rumit. Sebagai contoh, di level ini seseorang akan mampu memilah-milah penyebab meningkatnya reject, membanding-bandingkan tingkat keparahan dari setiap penyebab, dan menggolongkan setiap penyebab ke dalam tingkat keparahan yg ditimbulkan.
bagus banget Zuljalal Aziz (bicara) 12 Desember 2011 20.56 (UTC)
[sunting] Sintesis (Synthesis)
Satu tingkat di atas analisis, seseorang di tingkat sintesa akan mampu menjelaskan struktur atau pola dari sebuah skenario yang sebelumnya tidak terlihat, dan mampu mengenali data atau informasi yang harus didapat untuk menghasilkan solusi yg dibutuhkan. Sebagai contoh, di tingkat ini seorang manajer kualitas mampu memberikan solusi untuk menurunkan tingkat reject di produksi berdasarkan pengamatannya terhadap semua penyebab turunnya kualitas produk.
[sunting] Evaluasi (Evaluation)
Dikenali dari kemampuan untuk memberikan penilaian terhadap solusi, gagasan, metodologi, dsb dengan menggunakan kriteria yang cocok atau standar yg ada untuk memastikan nilai efektivitas atau manfaatnya. Sebagai contoh, di tingkat ini seorang manajer kualitas harus mampu menilai alternatif solusi yg sesuai untuk dijalankan berdasarkan efektivitas, urgensi, nilai manfaat, nilai ekonomis, dsb
Tingkatan Ranah Lama Baru/dimensi proses kognitif
C1 Knowlwdge Remember
C2 Understand Understand
C3 Apply Apply
C4 Analyze Analyze
C5 Aynthesis Evaluate
C6 Evaluate Create
Pengelolaan kelas ( classroom management ) berdasarkan pendekatan menurutWeber diklasifikasikan kedalam dua pengertian, yaitu berdasarkan pendekatanotoriter dan pendekatan permisif. Berikut dijelaskan pengertian dari masing-masingpendekatan tersebutPertama, berdasarkan pendekatan otoriter pengelolaan kelas adalah kegiatanguru untuk mengkontrol tingkah laku siswa, guru berperan menciptakan danmemelihara aturan kelas melalui penerapan disiplin secara ketat ( Weber )Bagi sekolah atau guru yang menganut pendekatan otoriter, maka dalammengelola kelas guru atau sekolah tersebut menciptakan iklim sekolah denganberbagai aturan atau ketentuan-ketentuan yang harus ditaati oleh warga sekolah/kelas. Walaupun menggunakan pendekatan otoriter, berbagai aturan yangdirumuskan tentu saja tidak hanya didasarkan pada kemauan sepihak dari pengelolasekolah /kelas saja, melainkan dengan memasukan aspirasi dari siswa. Hal inipenting mengingat aturan yang dibuat diperuntukan bagi kepentingan bersama, zaituuntuk menunjang terjadinya proses pembelajaran yang efektif dan efisien.Kedua pendekatan permisif mengartikan pengelolaan kelas adalah upaya yangdilakukan oleh guru untuk memberi kebebasan untuk siswa melekukan berbagaiaktivitas sesuai dengan zang mereka inginkan. Pengertian kedua ini tentu sajabertolak belakang dengan pendapat pertama. Menurut pandangan permisif, fungsiguru adalah bagaimana menciptakan kondisi siswa merasa aman untuk melakukanaktivitas di dalam kelas, tanpa aharus merasa takut dan tertekan
erencanaan strategis adalah proses yang dilakukan suatu organisasi untuk menentukan strategi atau arahan, serta mengambil keputusan untuk mengalokasikan sumber dayanya (termasuk modal dan sumber daya manusia) untuk mencapai strategi ini. Berbagai teknik analisis bisnis dapat digunakan dalam proses ini, termasuk analisis SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats), PEST (Political, Economic, Social, Technological), atau STEER (Socio-cultural, Technological, Economic, Ecological, Regulatory).
Perencanaan Strategis ( Strategic Planning ) adalah sebuah alat manajemen yang digunakan untuk mengelola kondisi saat ini untuk melakukan proyeksi kondisi pada masa depan, sehingga rencana strategis adalah sebuah petunjuk yang dapat digunakan organisasi dari kondisi saat ini untuk mereka bekerja menuju 5 sampai 10 tahun ke depan ( Kerzner , 2001 )
Untuk mencapai sebuah strategy yang telah ditetapkan oleh organisasi dalam rangka mempunyai keunggulan kompetitif, maka para pimpinan perusahaan, manajer operasi, haruslah bekerja dalam sebuah sistem yang ada pada proses perencanaan strategis / strategic planning ( Brown , 2005 ). Kemampuan manufaktur, harus dipergunakan secara tepat, sehingga dapat menjadi sebuah senjata yang unggul dalam sebuah perencanaan stategi ( Skinner, 1969 ).Untuk mencapai sebuah strategy yang telah ditetapkan oleh organisasi dalam rangka mempunyai keunggulan kompetitif, maka para pimpinan perusahaan, manajer operasi, haruslah bekerja dalam sebuah sistem yang ada pada proses perencanaan strategis Brown , 2005 ). Kemampuan manufaktur, harus dipergunakan secara tepat, sehingga dapat menjadi sebuah senjata yang unggul dalam sebuah perencanaan stategi ( Skinner, 1969 ).
Perencanaan strategis secara eksplisit berhubungan dengan manajemen perubahan, hal ini telah menjadi hasil penelitian beberapa ahli (e.g., Ansoff, 1965; Anthony,1965; Lorange, 1980; Steiner, 1979). Lorange (1980), menuliskan, bahwa strategic planning adalah kegiatan yang mencakup serangkaian proses dari inovasi dan merubah perusahaan, sehingga apabila strategic planning tidak mendukung inovasi dan perubahan, maka itu adalah kegagalan
Program tahunan adalah rencana penetapan alokasi waktu satu tahun untuk mencapai tujuan (SK dan KD) yang telah ditetapkan. Penetapan alokasi waktu diperlukan agar seluruh kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum seluruhnya dapat dicapai oleh siswa. Penentuan alokasi waktu ditentukan pada jumlah jam pelajaran sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku serta keluasan materi yang harus dikuasai oleh siswa.
Yang dimaksud dengan standar kompetensi adalah rumusan tentang kompetensi-kompetensi yang dibutuhkan untuk melaksanakan suatu pekerjaan atau tugas sesuai dengan kriteria unjuk kerja yang ditetapkan oleh industri atau asosiasi profesi yang relevan serta institusi lain yang kompeten
Perencanaan pembelajaran atau biasa disebut Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rancangan pembelajaran mata pelajaran per unit yang akan diterapkan guru dalam pembelajaran di kelas. Berdasarkan RPP inilah seorang guru (baik yang menyusun RPP itu sendiri maupun yang bukan) diharapkan bisa menerapkan pembelajaran secara terprogram. Karena itu, RPP harus mempunyai daya terap (aplicable) yang tinggi. Tanpa perencanaan yang matang, mustahil target pembelajaran bisa tercapai secara maksimal. Pada sisi lain, melalui RPP pun dapat diketahui kadar kemampuan guru dalam menjalankan profesinya.
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu dan sumber belajar.
Langganan:
Postingan (Atom)